Bloomova taksonomija: kaj je in čemu je namenjena?

Izobraževanje je proces, s katerim je zagotovljeno usposabljanje ali učenje eni ali več osebam s namenom, da razvijajo, urijo in optimizirajo svoje kognitivne, čustvene, socialne in morala.

Izobraževanje je bistven element, ko gre za ustvarjanje skupnega konteksta in učenje različnih veščin. potreben za prilagajanje okolju in za opravljanje različnih funkcij, kar je nekaj, kar človeštvo zadeva že od samega začetka. antika.

Kljub dejstvu, da dostop do formalnega izobraževanja do relativno nedavnega ni bil obvezen in dostopen vsem, je so izvedli različne modele ali poskuse oceniti, kaj naj bi dosegli ali kakšne učne cilje imajo formalno. Eden od teh modelov je Bloomova taksonomija., o katerem bomo govorili v tem članku.

• Sorodni članek: "Kaj je sinoptična tabela in kako se uporablja?"

Bloomova taksonomija: kaj je to?

Bloomova taksonomija je klasifikacija različnih ciljev, ki jih je treba doseči s formalnim izobraževanjem Benjamina Blooma na podlagi treh vidikov, ki so jih leta 1948 upoštevali različni strokovnjaki za izobraževanje, ko so poskušali vzpostaviti soglasje glede ciljev izobraževanja: kognicije, čustvenosti in psihomotričnost.

Je razvrstitev ciljev, ki se izvaja na hierarhični način, organizirana glede na to, ali dejavnost zahteva bolj ali manj zapleteno obdelavo. Avtor je pri svoji klasifikaciji izhajal iz takrat prevladujočih prispevkov biheviorizma in kognitivizma.

Ta taksonomija se uporablja in ceni v svetu izobraževanja od samega začetka. Sama po sebi, čeprav Bloomova taksonomija izhaja iz upoštevanja treh velikih vidikov in so ti analizirani in razvrščeni, se osredotoča predvsem na kognitivno plat, saj je bila ta taksonomija dokončana leta 1956. Kar zadeva razvrstitev ciljev in razsežnosti, ki se obravnavajo v vsakem od vidikov, lahko v taksonomiji najdemo naslednje.

• Morda vas zanima: "13 vrst učenja: kaj so?"

kognitivna taksonomija

Vidik, na katerega je bil skozi zgodovino izobraževanja morda največji poudarek in na katerega se posebej osredotoča tudi Bloomova taksonomija, je kognitivno področje.

V njej, Namenjen je krepitvi študentove kompetence pri doseganju ali doseganju določenih kognitivnih zmožnosti ali ciljev (natančneje šestih) iz različnih intelektualnih, afektivnih in psihomotoričnih zmožnosti. Čeprav lahko znotraj vsakega od njih najdete različne ukrepe in vidike, na katerih lahko delate, kot a Če povzamemo, lahko štejemo, da so glavni cilji izobraževanja po Bloomovi taksonomiji naslednje.

1. znanje

Čeprav se pojem znanja morda zdi zelo širok, je v tej taksonomiji kot taka označena sposobnost zapomniti si prej pridobljeno na bolj ali manj približen način. Velja za najbolj osnovno sposobnost ki jo mora učenec usvojiti in tista, ki zahteva manj predelave.

2. Razumevanje

Pridobivanje in beleženje naučenega ne zahteva velike obdelave, vendar nam samo po sebi ne pomaga pri prilagajanju okolju. Razumeti moramo, kaj smo se naučili. Drugi cilj je torej biti sposoben informacije, ko pridejo do nas, pretvorimo v nekaj, kar lahko razumeti in razlagati.

3. Aplikacija

Bolj zapleten korak je aplikacija. V tem trenutku subjekt ne sme le zajeti in razumeti, kar mu je povedano, ampak mora biti to tudi sposoben uporabiti. Vedeti in razumeti, kaj je množenje, ni enako kot to narediti na praktičen način in ko je to potrebno.

4. Analiza

Analiza informacij naj bi bila sposobna abstrahirati znanje, pridobljeno v prejšnjih trenutkih, kar zahteva zmožnost fragmentiranja resničnosti naučenega, da bi razlikovali, kaj ga konfigurira, in omogočili aplikaciji na različne načine. obsegi.

lahko doseže razvijajo hipoteze in jih primerjajo na podlagi zagotovljenih informacij. Če nadaljujemo z množenjem prejšnjega primera, bi razumeli, ali lahko izvedemo množenje v danem problemu in zakaj je pravilno. Zahteva visoko obdelavo.

5. Sinteza

Sintetizirati pomeni razviti model na povzetek in združiti prejete informacije ustvarite nekaj drugačnega od tega, kar ste se naučili (pravzaprav se v poznejših revizijah sinteza spremeni v ustvarjanje). Je eden najkompleksnejših kognitivnih ciljev, saj ne vključuje le dela z naučenimi informacijami ampak vključuje tudi druge elemente, ki nam pomagajo pridobiti njegovo osnovo in jo uporabiti pri ustvarjanju.

6. Ocenjevanje

Ta element predvideva predvsem dejstvo, da je sposoben presojati na podlagi dobro utemeljenega mnenja ali merila. Lahko celo pomeni nesprejemanje tega, kar se učiZa to je potrebna zelo napredna raven mentalne izdelave.

Pregledovanje tega izobraževalnega predloga

Čeprav je Bloomova taksonomija merilo v svetu izobraževanja že od svojih začetkov, to ne pomeni, da različni avtorji v zvezi s tem niso naredili nobenih sprememb. Posebej izstopa tista, ki sta jo leta 2001 izdala Lorin Anderson in David Krathwohl, ki sta bila učenca prvotnega avtorja.

V omenjeni spremembi je bilo predlagano, da namesto uporabe samostalnikov za vrednotenje vsake kategorije ali ključnih ciljev, Uporabili bodo glagole, nekaj, kar olajša razumevanje, da je cilj dejstvo izvajanja določenega dejanja in ne njegov rezultat per se. Poudarjeno je, da je pred nami dogodek, ki zahteva aktivno in naredi študenta protagonista lastnega učnega procesa.

Spremenjeno je bilo tudi zaporedje kategorij, ki je začelo upoštevati dejstvo ocenjevanja mišljenja višjega reda. vendar pod procesom ustvarjanja (v prvotnem modelu je vrednotenje veljalo za boljše od sinteza/ustvarjanje).

Prav tako je bil model naknadno razširjen vključno z različnimi vidiki, povezanimi z uporabo novih informacijskih tehnologij in komunikacijo, asimilacijo z drugimi modeli.

Bibliografske reference:

• Bloom, B.S. (1956). Taksonomija izobraževalnih ciljev: Klasifikacija izobraževalnih ciljev: Priročnik I, kognitivno področje. New York; Toronto: Longmans, Green.