Renzullijev model treh prstanov: kaj je to?

Inteligenca Je eden najpomembnejših predmetov preučevanja v psihologiji, odkar so začeli razmišljati o njenem vrednotenju v zadnjem desetletju 19. stoletja.

To je sposobnost, ki jo do neke mere ima vsaka žival. Njegova opredelitev nikakor ni enostavna in je pogosto vključevala razčlenitev na bolj diskretne in merljive dimenzije.

Vendar je bil inteligenčni konstrukt pogojen predvsem s sposobnostmi akademske narave, zanemarjanje drugih dragocenih izrazov (kot sta ustvarjalnost ali prilagodljivost kognitivne).

V tem članku bomo predstavili teoretični model, namenjen raziskovanju načina, kako ljudje razvijajo kreativne produkcije, za katere je klasična inteligenca le še en dejavnik: Renzullijev model treh prstanov.

Renzullijev model treh prstanov

jožef renzuli Je profesor pedagoške psihologije v Connecticutu (ZDA) in je velik del svoje poklicne kariere posvetil preučevanju ljudi z visokimi sposobnostmi. Zato velja za eno velikih svetovnih avtoritet na tem področju, saj je tudi direktor Nacionalnega centra za raziskovanje nadarjenih in nadarjenih. Teorija treh prstanov je eden njegovih najbolj priznanih prispevkov.

Ta relevantni avtor meni, da visokih kapacitet ni mogoče razumeti kot stabilne dimenzije oz lastnost, torej kot lastnost, katere izraz se v danem osebku kaže redno in nespremenljivo. Prav tako zavrača idejo, da gre za pojav, ki ga je mogoče reducirati na njegove psihometrične lastnosti, pri čemer poudarja da je podlaga za interakcijo drugih dejavnikov, ki jih je mogoče okrepiti s pedagoškimi viri primeren.

Zaradi tega razloga, poudaril koncept nadarjenega vedenja kot načina delovanja, ki se lahko pojavi pri vseh posameznikih pod določenimi pogoji in v določenih trenutkih življenja. V tem istem smislu predlaga izobraževalni makrosistem, katerega cilj je spodbujanje osnovnih razsežnosti bi spodbujal zelo nadarjen proces odločanja, ne le med študenti, ampak tudi med prebivalstvom splošno.

Renzulli prepoznava inteligenco kot poliedričen in kompleksen konstrukt, sestavljen iz praktičnih, ustvarjalnih in analitičnih sposobnosti. Poudarja pa, da sposobnosti niso preprosta vsota vseh, ampak tudi potrebe na specifičen način vodenja, ne glede na to, na kateri ravni se pri posamezniku pojavljajo dano.

Njegove študije o tem vprašanju, ki so trajale desetletja, so ugotovile, da se ta nadarjenost izraža na dva kvalitativno različna načina. Poleg tega predpostavlja harmonično konvergenco treh dimenzij (ali obročev): visoke spretnosti, ustvarjalnost in predanost nalogi. V nadaljevanju bodo vsa ta vprašanja podrobneje opisana, da bi osvetlili zanimiv model Renzullijevih treh prstanov.

Dve vrsti nadarjenosti

Renzulli in njegova ekipa sta si zamislila dve vrsti nadarjenih ali "nadarjenih" ljudi (beseda, ki v španščini nima natančnega ustreznika): akademike in produktivne kreativce.

Menil je, da sta oba pomembna in da sta lahko pogosto predmet tesnih medsebojnih odnosov in se lahko izboljšata. pomemben s pravočasnim usposabljanjem, kar je najosnovnejši namen njegovega predloga (nad klasifikacijo oz ID).

1. akademski talenti

Ki imajo to obliko talenta pokazati inteligenco, povezano z reševanjem zahtev, ki se pojavljajo v šolskem ali univerzitetnem okolju, ki ga je mogoče natančno izmeriti z uporabo standardiziranih postopkov (na primer WISC). Zaradi tega je vrsta obdarjenosti na splošno pogosteje zaznana. Identifikacija a visok IQ predvideval bi posebno izobraževalno potrebo, ki bi jo bilo treba obravnavati z zasnovo kurikularnih prilagoditev.

Obstaja tesna povezava med to posebno vrsto inteligence in visokimi rezultati. akademikov, saj izhaja iz teoretičnega modela, v katerem je zasnovan kot prilagoditev temu posebnemu tipu. okolja. Ni pa nujno, da je to povezano z uspehom na drugih življenjskih področjih, tudi osebnem in službenem. Gre torej za sposobnost, ki ni nujno posplošena, niti ni pretirano informativna, če jo razumemo ločeno.

2. Ustvarjalni in produktivni talenti

Inteligenca visoko kreativnih ljudi, v nasprotju s tem, kar je bilo navedeno v prejšnji predpostavki, ne je zastopan v klasičnih evalvacijskih testih (oblikovanih glede na znanja učnega načrta akademski). To so posamezniki, ki so notranje motivirani za razvoj svojih osebnih dosežkov., in to je običajno tudi navdihujoče za druge.

Tako opisuje vsak način delovanja, katerega prioriteta je razvoj izvirnih idej, pa tudi inovativnih rešitev in originalnih izdelkov; katerega koncept razmišlja o vplivu na lastno življenje in življenje drugih. Predpostavlja opustitev konvencionalnih poti, po katerih naj bi bilo mogoče doseči uspeh, da bi raziskovali negostoljubne poti (in ne vedno očitne na prvi pogled), skozi katere se vrnejo visoke osebne vrednosti in socialni.

trije prstani

Renzullijeva teorija treh prstanov raziskuje konstitutivne dimenzije drugega od omenjeni talenti, produktivni ustvarjalni, ki temelji na interakciji med subjektom in njegovim vzdušje. Vse so spremenljivke, ki jih je mogoče okrepiti s posebnimi postopki, z izjemo prve, ki temelji na genetskih in nevrorazvojnih vidikih.

potem Nadaljujemo z opisom značilnosti vsakega od prstanov ki sestavljajo ta teoretični model.

1. visoke spretnosti

Visoke sposobnosti lahko razumemo na dva načina. Prvi opisuje poudarjeno prisotnost lastnosti, katerih učinek je transverzalen (kot je splošna inteligenca) ali bolj specifičen (matematika, branje itd.); medtem ko se drugi nanaša na poseben način, na katerega se vse te veščine izražajo v življenju dnevno, v situacijah, ki niso v nadzorovanem kontekstu šolskih evalvacijskih testov (posploševanje).

Avtor tega modela je kot visoke sposobnosti razumel sposobnost (ali potencial) za izvedbo konkretne naloge (tj. zahtevano specifično kognitivno domeno), vsaj nad 80.-85. percentilom (v nasprotju z referenčno skupino). To je način kvantifikacije, v operativnem smislu, katera zmogljivost bi bila potrebna, da bi veljala za optimalno (ob upoštevanju, da so to sklopi spretnosti, ki jih je mogoče kvantificirati s tradicionalno psihometrično metodo).

Kljub dejstvu, da je ta vrsta sposobnosti tesno povezana z dosežki, ki so zelo pomembni v šolski dobi, literatura na to vprašanje kaže, da ne napovedujejo učinkovito doseganja ciljev večjega družbenega ali osebnega pomena v odraslem življenju. Pravzaprav klasična dela na to temo ugotavljajo, da takšne veščine pojasnjujejo le 10 % variance v skupni (povprečni) uspešnosti na delovnem mestu.

2. Predanost nalogi

ta dimenzija se nanaša na način, na katerega se oseba počuti motivirano za izvedbo določene naloge, pri čemer kaže vztrajnost in posveča čas njenemu razvoju. Povezana je z drugimi spremenljivkami, kot je samoučinkovitost, ki opisuje zaznano sposobnost uspešnega izvajanja določene dejavnosti. V tem primeru je motivacija, ki se pojavi, izključno notranja, zato se vedenje ohranja, ne da bi mu bilo treba slediti zunanjim spodbudam.

Notranja ali intrinzična motivacija spodbuja temeljno potrebo po občutku koristnosti, zato je povezana z neposredno z enako samoučinkovitostjo in ustvarjanjem pozitivnih občutkov, kot sta samozadovoljstvo in pristojnosti. Ta stopnja vpletenosti je bila povezana tudi s stanjem pretoka, to je zlitja med misli in dejanja, ki vodijo do izvajanja pomembne naloge v globoko pozorni in tekoče.

3. Ustvarjalnost

Ustvarjalnost Lahko ga razumemo kot zatekanje k izvirnemu razmišljanju, ki nam omogoča, da se približamo strukturnim vidikom problema, ki ga obravnavamo., tako da rešitve niso omejene na vplivanje na njegovo površino, temveč vzpostavljajo kognitivne ali vedenjske alternative, iz katerih izhaja učinkovitejši ali uspešnejši izdelek. V mnogih primerih predvideva namenoma naiven videz, brez konvencij, ki skriva konstruktivno in inovativno moč.

Ustvarjalnost se na ta način lahko izrazi kot preizpraševanje uveljavljenega, na način, da se diskurz, ki je artikuliran pred odločanjem, je zgrajen na transverzalnih pristopih in divergenten. Rezultat kreativnega razmišljanja običajno kakovostno vpliva na napredek disciplin, v katerih ta se odvija in odpira nove poti, ki se sčasoma vključijo v normativno dediščino njegovih postopkov osnova.

Nadarjeno vedenje

Ustvarjalni in produktivni talenti, kot lahko vidite, zahtevajo tudi visoke spretnosti na običajnih kognitivnih področjih. Zaradi tega predstavljajo točno točko, na kateri se običajna inteligenca združi z ustvarjalnostjo in visoka motivacija za nalogo, dve razsežnosti, ki sta posebej dovzetni za usposabljanje. Tako nadarjenost odstopa od klasičnega psihometričnega kriterija (dve standardni deviaciji nad povprečjem populacijske inteligence, kar je bilo enakovredno surovi oceni 130).

Za vse to, Motivacijo in ustvarjalnost bi bilo mogoče okrepiti z uporabo posebnih metod, iz katerih bi lahko vsak, v ugodnih razmerah, nadarjeno vedenje. Skratka, visoka obdarjenost ne bi bila stabilna lastnost, temveč odnos ali dispozicija, ki lahko sčasoma niha. skozi čas in za kar so odgovorni strokovnjaki, ki sodelujejo v sistemu izobraževalni.

Bibliografske reference:

• Renzuli, J. (2005). Koncept treh obročev nadarjenosti: razvojni model za spodbujanje ustvarjalne produktivnosti. V Reisu je S.M. (Ur.) Reflections on Gifted Education, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. in Gaesser, A. (2014). Sistem z več merili za identifikacijo nadarjenosti z visokimi dosežki in ustvarjalne/produktivne nadarjenosti. Prosvetna revija, 368, 96-131.