Vsrkajoči um otroka po Marii Montessori

Otrokov vpojni um je eden ključnih konceptov pedagoške metode, ki jo je razvila italijanska pedagoginja in zdravnica Maria Montessori.

Izhaja iz raziskave, kjer je Montessori opazila, da se otroci med 0 in 6 letom starosti učijo takoj, kot da bi se um je bil spužva, ki nezavedno absorbira informacije iz zunanjih dražljajev kot odgovor na potrebe vsake stopnje razvoj.

Za njegove prispevke k psihologiji in pedagogiki, vpojni otrokov um je koncept, ki se nenehno preučuje.

• Sorodni članek: "Pedagoška psihologija: definicija, pojmi in teorije"

Um otrok po Montessori

Majhni otroci ponavadi pokažejo navdušenje nad skoraj vsem okoli sebe. Zdi se, da lahko skoraj vsak dražljaj pritegne vašo pozornost in da je ne glede na to, kolikokrat je predstavljen, lahko še vedno tako privlačen kot prvič. Prav tako se zdi, da se nikoli ne naveličajo in jih nenehno privlačijo novosti in avanture.

Po Montessori je temu tako, ker je glavna lastnost otrok ta, da za razliko od Odrasli lahko na naraven, nehoten in progresiven način absorbirajo informacije, ki jih obdaja.

Zato je za Mario Montessori temeljna stvar pri učenju v otroštvu omogočiti otrokom, da živijo izkušnje v skladu z lastnimi ritmi in potrebami, saj bodo prav te izkušnje kasneje postale organizirane predstave o svetu in so tudi temelj otrokovega psihičnega zorenja.

Tehnično je absorpcijski um duševno stanje, ki otroku omogoča, da asimilira izkušnje in jih kasneje analizira in jih integrirati, kar počne nezavedno v prvih 3 letih, in se postopoma zaveda naslednji 3.

Od tam Montessori predlaga, da je tudi vpojni um otroka trenutek, ko otrok postavi temelje za razvoj identitete ki ni le psihološka, ​​ampak tudi socialna, saj jim omogoča, da svoje izkušnje organizirajo glede na to, kar okolje ponuja in zahteva.

Na primer, brez formalnega učenja otrok absorbira jezik, običaje, praks in norm tistih okoli vas, kar ustvari prvi občutek pripadnosti in s tem pripadnosti varnost.

Za Mario Montessori je otroštvo ključna stopnja v razvoju človeka., naloga izobraževanja pa je, da spodbuja in otrokom ponudi ustrezna sredstva za izgradnjo avtonomne identitete, ki je spoštljiva tudi do tistih okoli njih.

• Morda vas zanima: "Metoda Montessori: njenih 8 vzgojnih principov"

Kako se razvije vpojni um? občutljiva obdobja

To je opazila tudi Maria Montessori um ne absorbira enako v vseh starostih, vendar obstaja vrsta predispozicij, zaradi katerih se otrok osredotoči na določen dražljaj glede na to, kar je potrebno za njegovo rast. Z drugimi besedami, otroci se glede na svoje potrebe osredotočajo na nekatere stvari, na druge pa ne. Na naraven način pokažejo zanimanje in se jim približajo, kar jim omogoča, da z užitkom in skoraj brez napora pridobijo potrebna znanja.

To zanimanje se razlikuje glede na stopnjo razvoja, s tem, kar je Montessori imenovala "občutljiva obdobja" v prehodnih in zaporednih trenutkih. Čeprav jih je razdelil po starosti, je pojasnil, da se včasih prekrivajo, čas trajanja posameznega obdobja pa je lahko različen, pa tudi njegova intenzivnost. Glavna obdobja, ki jih je opisal, so naslednja.

1. Občutljivo obdobje naročila (0 do 6 let)

Zlasti v prvih dveh letih življenja obstaja nagnjenost in pomembno zanimanje za razvrščajo in kategorizirajo vse okoli sebe, ki je preko naročila favoriziran.

2. Občutljivo obdobje gibanja (0-5/6 let)

Posebno zanimanje kažejo za selitev iz enega kraja v drugegaše posebej, če so se naučili hoditi.

3. Občutljivo obdobje jezika (0 do 7 let)

Praktično ni potrebe po neposrednem poučevanju težijo k pridobivanju velikega besednega zaklada.

4. Občutljivo obdobje občutkov (0-6 let)

Vključuje razvoj čutov. Čeprav sta sluh in vid aktivna že od rojstva, z napredovanjem njunega razvoja pridobijo posebno občutljivost in zmožnost učenja z dotikom, okusom in vonj.

5. Občutljivo obdobje majhnih predmetov (1 do 6-7 let)

svila posebno zanimanje za majhne predmete povezana s potrebo po posvečanju posebne pozornosti podrobnostim

6. Občutljivo obdobje socialnega življenja (od intrauterinega življenja do 6 let)

Nanaša se na potrebo po povezovanju z vrstniki in proces usvojiti nekatera pomembna pravila sobivanja.

Vpliv na izobraževanje

Čeprav se določene stvari lažje naučimo glede na trenutek razvoja, se lahko zgodi, da se občutljivo obdobje konča preden je bilo doseženo učenje, ki mu ustreza, kar lahko zelo oteži poučevanje v nadaljevanju obdobja.

Da bi to preprečili, izobraževalne metode ne bi smele nuditi le razvoja intelektualnih sposobnosti, ampak ustreznih elementov za spodbujanje učenja glede na vsako občutljivo obdobje.

Od tam je Montessori razvila tudi razlago za otroške "jeze" ali "jeze", ki se včasih zdijo nerazložljivo, vendar bi to dejansko lahko pomenilo veliko intelektualno frustracijo, ker se ne morete odzvati na dražljaje, ki obresti.

Na primer, ko otroci dolgo časa opravljajo isto dejavnost in jim odrasli rečejo, da je čas za to preidemo na drugo, ker se nam zdi nepomembno, ali ker traja dolgo, ali ker dajemo prednost količini pred količino. kakovost; tudi ko je otrokova potreba še vedno pozorna na ta specifični dražljaj.

Pedagogika Marie Montessori celo je bila opisana kot pedagogika pozornosti in koncentracije, prav zato, ker poganja potrebo otrok, da ohranijo svojo pozornost na določene dražljaje v skladu s stopnjami razvoja, pri čemer spoštujejo lastne interese in se izogibajo vmešavanju drugih. Odrasli.

• Sorodni članek: "Teorija učenja Jeana Piageta"

Kaj je povedala nevroznanost?

Na področju nevroznanosti so preučevali predloge Marie Montessori in našli več empiričnih temeljev. Na primer, da razvoj nevronskih povezav in mrež v človeških možganih doseže vrhunec med 0 in 3 leti življenja (sinaptogeneza), kar nakazuje, da res V zgodnjih fazah razvoja možgani delujejo kot goba. ki skoraj samodejno absorbira vse okoli sebe.

Ko ta razvoj napreduje, imajo nekatere nevronske povezave prednost glede na informacije, ki jih je najbolj potrebno pridobiti in organizirati. Zato je otrok proti puberteti že utrdil konkretnejše učenje: diskriminiral je kaj je koristno vedeti, spremljati in doživeti in kaj ne, glede na to, kar je okolje samo ponudilo oz zanikal.