Biheviorizem in konstruktivizem v psihologiji

Učenje je proces, s katerim telo z izkušnjami vključi nova znanja ali veščine v svoj repertoar. To je način, na katerega pridobivamo, posplošujemo, kontekstualiziramo ali spreminjamo svoje vedenje in način gledanja na resničnost.

Obstajalo je več teorij in miselnih tokov, ki so se ukvarjali z učnim procesom, nastajale so različne paradigme, ki so bile v zgodovini v nasprotju. Dva najbolj priznana sta bila in sta še vedno biheviorizem in konstruktivizem.

Biheviorizem: učenje kot združenje

Biheviorizem je ena najbolj znanih paradigem psihologije in tista, ki se je v celotnem obdobju najbolj razširila zgodovino, saj je imel pomemben vpliv na različne razsežnosti psihologije, kot sta klinična in izobraževalni.

Rojen v času zgodovine, ko so prevladovale tokove, ki temeljijo na nepreverljivih teoretičnih predpostavkah, se je biheviorizem rodil kot poskus znanje o človeškem vedenju temeljiti na empiričnih merilih, ki jih je mogoče preizkusiti eksperimentalno.

Ta tok pojasnjuje vedenje iz učenja vedenjskih vzorcev, ki izhajajo iz povezave med različne možne dražljaje, pri katerih so elementi, ki sami po sebi povzročajo škodo ali dobro počutje, povezani z drugimi stik v prostoru in času, slednji dobi značilnosti prvega in povzroči, da organizem enake reakcije. Kasneje,

posameznik lahko te asociacije posploši na podobne dražljaje in situacije.

Tako biheviorizem poskuša delovati iz popolnoma objektivnih spremenljivk, na katerih temelji njegova metodologija zbiranje informacij iz poskusov, v katerih so tako dražljaji kot odziv neposredno vidni Kaj fiziološke informacije ali celo opazovanje.

Skozi zgodovino psihologije obstajajo številni avtorji, ki so delali v tej struji ali so jo vzbudili, saj so bili nekateri glavni Pavlov Skinner ali Watson.

Bihevioristični model

Biheviorizem ohranja strogo mehanicistično stališče in predlaga, da ravnanje urejajo jasni in nespremenljivi zakoni. Šteje se, da je okolje izključno odgovorno za vedenje ljudi ali živali, pri čemer je posameznik popolnoma pasivna oseba, ki prejema informacije iz okolja in se nauči delovati tako, da te informacije ali dražljaje poveže z odzivi prilagodljivo.

Čeprav je razum prepoznan kot del učnega procesa, je razumljen kot nedostopen element, ki ga ni mogoče spoznati. Glavni elementi, ki jih je treba upoštevati, so dražljaji, odzivi, povezava med obema in možne okrepitve ali kazni, ki izhajajo iz dokončno izvedenega vedenja.

V klasičnem biheviorizmu se to šteje pri pridobivanju znanja in vedenj bo subjekt pasivna in reaktivna entiteta, zajem dražljaja in njegovo povezovanje z apetitom ali averzivom, da se na koncu ustrezno odzove. Učenje se pridobiva s ponavljanjem povezav med dražljaji, s katerimi bo poučevalni poudarek temeljil na treningu in ponavljajočem se zapomnjevanju.

Kar zadeva svet izobraževanja, učitelj ali vzgojitelj ima zelo pomembno vlogo, saj daje informacije z uporabo okrepitve ali izogibanjem kazni. Šteje se, da je učenje določeno, kadar so posameznikovi odgovori se šteje za pravilno stimulacijo, ki jo daje okolje, saj se je navadil dajati dražljajem primerno.

Konstruktivizem: učenje ustvarjanja smisla

Čeprav večina biheviorizma temelji na empiričnih podatkih, samo povezovanje ni dovolj, da bi razložili, kako se dogajajo učenje in druge stvari. pojavi, kot so pomen prepričanj, motivacij in čustev pri pridobivanju znanja, ki so duševni procesi posameznikov odpravljeno. To bi se spremenilo s prihodom kognitivizma, ki bi se osredotočil na analizo obdelave informacij in sčasoma konstruktivizem kot drugačen način razumevanja učenja.

Konstruktivizem opazuje učenje kot proces pridobivanja in utrjevanja informacij, ki temelji na miselnih procesih učenca. Predmet je aktivni element v tem procesu, prilagajanje informacij ali spreminjanje njihovih miselnih shem na podlagi izkušenj, ki jih živijo, skušajo svetu okoli sebe dati smisel. Kot je razvidno iz njegovega imena, se za ta teoretični tok učenje doseže pred gradnjo in rekonstrukcijo struktur, katerih Temelji so predhodno znanje in katerega element združitve z novim znanjem je sposobnost, da jim dajo smisel znotraj sistem.

Če se to torej nauči, ne gre samo zato, ker se pridobijo zunanje informacije, temveč zato, ker se preučevanje značilnosti novega bo izluščilo njegov pomen informacije. Kasneje je mogoče naučeno, razumljeno in smiselno posploševati, če je

Poleg tega pri učenju ni edinstvenih zakonov, temveč vidiki, kot so sposobnosti, stopnja pozornosti in želja po učenju osebe ali entitete, ki se uči, pa tudi, da mora biti gradivo, ki se ga je treba naučiti, prilagodljivo in koristno za predmet v vprašanje.

Vloga konteksta v konstruktivizmu

Za ta tok so okolje in dražljaji resnično pomembni, vendar velja, da je glavna stvar interakcija med zunanjimi in notranjimi spremenljivkami osebe. V učnih situacijah upošteva se tisto, kar imenujemo interaktivni trikotnik, ki se nanaša na interakcijo med značilnostmi učenca, snovjo, ki jo je treba naučiti, in osebo ali stvarjo, ki posreduje informacije. Ti trije elementi bodo vplivali drug na drugega in bodo učencu na pomemben način omogočili ali ne pridobivanje snovi.

Vloga inštruktorja ni usmerjena, ampak mora biti vodilo za učenca, da lahko sam sklepa iz resničnosti. Ta vodnik prispeva k učenju, ki ustvarja skupen in prilagodljiv pomen za okolje. Zagotoviti je treba ustrezne pripomočke in jih prilagoditi vsakemu primeru tako da tisti, ki pridobijo znanje, to lahko začnejo in ko začnejo obvladovati snov, jih je treba umakniti (v postopku, imenovanem gradbeni odri). Na ta način lahko posameznik doseže svoj največji možni potencial in preseže tisto, kar se lahko sam nauči zahvaljujoč zunanji pomoči.

Trenutno je konstruktivizem v pedagoški praksi prevladujoči teoretični tok, ki temelji na avtorjih, kot so Piaget in še posebej Vigotski.

Glavne razlike

Kot smo že videli, obstaja več vidikov, v katerih se obe teoriji razlikujeta. Nekateri najpomembnejši so naslednji.

1. Aktivna ali pasivna vloga

Ena glavnih razlik je v tem, da medtem ko biheviorizem posameznika vidi kot pasivno entiteto pri pridobivanju znanja, Konstruktivizem meni, da je dejansko glavna stvar pri učenju dejavnost subjekta.

2. Pomen interakcije

Glede na zgoraj navedeno, medtem ko je za biheviorizem za učenje najpomembnejše okolje ali okolje kot skupek dražljajev, na katere ima subjekt dostop konstruktivizma do vseh komponent procesa in ne le do tistega, kar se naučimo, saj je interakcija med človekom in okoljem tisto, kar ustvarja učenje.

3. Različne metodologije

Cilj biheviorizma je ustvariti opazno spremembo vedenja, medtem ko konstruktivizem to meni dosežek je ustvariti nove pomene, ne glede na to, ali jih je mogoče neposredno opazovati ali ne.

4. Vloga vzgojitelja

Tudi pri konstruktivizmu se med seboj razlikujejo vloga vzgojitelja ali prenašalca informacij je vodenje in podpora za biheviorizem mora biti vloga hierarhična in usmerjena.

5. Razlike pri poučevanju

Tudi način učenja bo drugačen: za biheviorizem je ideal neprekinjeno ponavljanje povezava med dražljaji, ki ustvarja bolj učno učenje, konstruktivizem pa temelji na ustvarjanju pomenov iz zveze med starim in novim osmišljanje učenja za tiste, ki to počnejo.

Skupne točke med obema perspektivama

Čeprav imata biheviorizem in konstruktivizem veliko elementov, ki jih ločujejo med seboj, si delijo nekatere skupne vidike.

V obeh miselnih tokovih je vedenje produkt učenja, ki se izvaja skozi vse življenje, s svojo metodologijo osredotoča na prakse, ki prispevajo k pridobivanju in izboljšanju prilagoditvenih zmogljivosti posamezniki.

Prav tako zaradi pomembnosti učenja tako za biheviorizem kot za kognitivizem paradigme so bile uporabljene na praktični ravni v svetu izobraževanja in usposabljanja veščin in znanje.

Končno, v obeh primerih delamo na podlagi podatkov in konstrukcij, ki temeljijo na empiričnih podatkih, podprtih z izkušnjami.