Kaj je v resnici intelektualna nadarjenost?

Raziskave na področju intelektualne nadarjenosti so bile v preteklosti precej redkeZato je ta pojav še danes področje, ki ga je treba preučevati in poznati na nujno globlji ravni.

Prispevki ameriškega izvora ločujejo koncepte "nadarjeni" (nadarjeni pri vseh predmetih), »nadarjen (IQ nad 130)« in »nadarjen« (visoke sposobnosti pri določenem predmetu). Natančneje, Ameriško ministrstvo za šolstvo označuje šest meril, ki jih mora študent izpolniti, da bi ga lahko obravnavali kot intelektualno nadarjenega:

1. Imajo splošno akademsko odličnost.
2. Imeti posebne veščine.
3. Imejte tip proizvajalca, ki razmišlja.
4. Dober vodstvo.
5. Predstavite talent za vizualne in fizične umetnosti.
6. Vrhunska psihomotorična sposobnost.

Tako bi natančna opredelitev, kaj bi bil nadarjen učenec za to skupino, ustrezala sposobnosti ki predstavljajo dečke ali deklice z veliko prezgodaj pri splošnem razvoju ali razvoju veščin posebne.

Faseti intelektualne nadarjenosti

Med značilnostmi, po katerih ta razred učencev izstopa, ločimo tri področja: vedenje (ostajajo zelo aktivni in izkazujejo veliko zanimanje za okolico, njihovo razumevanje okolja je zelo veliko in imajo velike zmogljivosti iz 

koncentracija Y. spomin), fizične lastnosti (domneva se privlačna fizionomija in večja verjetnost uporabe očal za korekcijo vida) in socialna prilagoditev (prikaži večja zrelost, večja neodvisnost in njihovi socialni odnosi so običajno zadovoljivi v primerih do meje IQ 150, nasprotno pa za otroke s količniki nadrejeni; poleg tega so ponavadi bolj čustveno stabilni, sočutje, se zanimajo za prostočasne dejavnosti intelektualne narave in njihov smisel za humor je zelo ironičen in zvit).

Diskriminacija nadarjenega učenca

Kot težave, povezane z intelektualno nadarjenostjo, je mogoče razlikovati med t.i. Notranji ali zunanji disinhronski sindrom in Pigmalionski učinek Negativno. Prvi se nanaša na sinhronizacijske spremembe glede intelektualnega, socialnega, afektivnega in motoričnega razvoja. Znotraj te posebnosti je vključena notranja disinhronija (ki je lahko intelektualno-gibalna, povezana z jezikom in zmožnost sklepanja ali na afektivno-intelektualnem področju) in socialna disinhronija (tako v šolskem okolju kot v šolskem okolju) družina).

Po drugi strani pa je učinek Pigmaliona običajno povezan s primeri neznane nadarjenosti, v katerih so številke družinskega okolja in / ali šola dajeta nizka pričakovanja glede uspešnosti šolarja, kar izzove odnos do skladnosti in nizke napore s strani otroka, skupaj z občutkom krivde zaradi njegove prezgodaj, ki spodbuja zmanjšanje njegovih rezultatov šolski otroci.

Tipologije intelektualne nadarjenosti

Raziskave so pokazale veliko heterogenost v vidikih, ki so značilni za nadarjene osebe, večja od skupnih točk. A) Da, prvi način kategoriziranja te skupine posameznikov je povezan z njihovo stopnjo ustvarjalnosti.

1. Kreativno nadarjen

Po eni strani nadarjeni kreativci izstopajo z visoko razvitim smislom za humor, močno neskladnostjo in razlikovanjem od drugih. Njegove glavne značilnosti so povezane z večjo zmožnostjo pretoka idej, izvirnost, abstraktne sposobnosti, zavzemanje nenavadnih perspektiv in domiselne sposobnosti.

2. Podaril IQ

Po drugi strani pa se nadarjeni lahko izstopajo po ravni IQ in ne toliko po ustvarjalnih sposobnostih. V tej drugi skupini so osebe, ki imajo približno IQ 140, in je mogoče razlikovati med nadarjenimi povprečji privilegiran (za katerega je značilna visoka kritičnost, neskladnost, nestrpnost, čeprav uživajo tudi primerno samozavest in pozitivna samozavest), nadarjena iz prikrajšanega miljeja (bolj konformistična, močno čustveno občutljiva, običajno zasedena odvisni od etičnih in moralnih vrednot) in nadarjeni, ki imajo izjemno prezgodaj (povezani so s spremembami v osebnost in obsesivna psihopatologija ali psihotični, zato so navadno socialno marginalizirani, neprimerni in nerazumljeni posamezniki).

Kako prepoznati nadarjenega učenca

Različni avtorji so sestavili različne sezname opredeljujočih vidikov ljudi z visokim IQ, ki so zelo uporabni pri odkrivanju nadarjenih učencev.

Na primer prispevki iz Joseph renzulli Iz Raziskovalni inštitut za izobraževanje nadarjenih študentov navajajo, da je treba pri razvrščanju predmeta med nadarjene upoštevati tri kriterije:

• Nadpovprečna intelektualna sposobnost
• Visoka stopnja predanosti nalogam
• Visoka stopnja ustvarjalnosti.
• Prav tako je običajno, da te mlade povezujemo z odličnimi vodstvenimi sposobnostmi ter visokimi umetniškimi in psihomotoričnimi sposobnostmi. Niso pa edine značilnosti, povezane z nadarjenostjo.

Značilnosti nadarjenih

Posebnosti, ki so bile izpostavljene kot opredeljevanje nadarjenega predmeta, kot so ustvarjalnost in predanost nalogam. izvedba ali IQ, ki resnično odraža intelektualno sposobnost posameznika brez nenavadnih spremenljivk, je zelo težko ocenljivo.

Četudi, doseženo je bilo soglasje, da se nekateri vidiki vključijo kot kazalniki intelektualne nadarjenosti, katerega prisotnost najdemo v velikem deležu proučenih primerov.

Tako lahko iz družinskega in šolskega okolja številke otrokovega okolja opazujejo naslednje kvalitativne in kvantitativne parametre: uporaba jezika (velik besednjak in velika zapletenost stavkov), vrsta vprašanj (nenavadno, izvirno), dodelana način sporočanja svojih idej, sposobnost oblikovanja strategij za reševanje nalog, inovativna uporaba običajnih materialov, širina in globino svojega znanja, izrazito težnjo po zbiranju in številnih hobijih (zlasti intelektualnih) ter nenehno in zelo kritičen.

Psihopedagoški poseg pri nadarjenih učencih

Čeprav obstajajo razširjena prepričanja o tem, katera vrsta intervencije je najprimernejša za to skupino študentov, Zdi se, da je dokazano, da je najučinkovitejši ukrep odmerek inkluzijskega zdravljenja teh predmetov v običajnem šolskem okolju, ki si ga delijo ostali učenci.

Zato se je treba izogibati ločevanju in celovitemu spreminjanju akademskega kurikuluma ali potrebi učiteljev z določenim poklicnim profilom. Natančneje, v intervenciji z nadarjenimi otroki so predlagane naslednje psihopedagoške strategije:

Uporaba akademskega učnega načrta

Določiti ga je treba posebej za vsakega nadarjenega (glede na njegove posebnosti), pri čemer navedete, kakšno vrsto pomoči boste potrebovali tako količinsko kot kakovostno, in če bo neformalna ali bo zahtevala formalne spremembe v izobraževalnem programu. Olajšanje spodbudnih dejavnosti je treba iskati na ravni samospoznanja in heteroznanja učencev in možnosti za starše, da bolje razumejo njihove značilnosti otroci.

Pospešek

Ta intervencija se nanaša na nadomestitev akademskega predmeta, ki ga mora opraviti študent, z naprednejšim. Ta vir ima to prednost omogoča prilagajanje bolj spodbudnega okolja študentu čeprav je res, da zrelost in sposobnosti nadarjenega učenca niso enakovredni na vseh področjih, zato se morda počutijo slabši od vrstnikov v nadaljevalnem tečaju in s tem povečali spodbujanje konkurenčnega odnosa med študenti otroci.

Učilnica za podporo

V tem primeru obstaja posebna strokovna učiteljska skupina, ki določi, kakšno vrsto podpore potrebuje ta tip študenta. Nadarjene otroke učijo ločeno od svojih običajnih vrstnikov, ustanovitev nove skupine visokih zmogljivosti, v kateri se razvijajo veščine in zanimanje za različna področja učenja. Glavna pomanjkljivost je, da lahko olajša videz zavrnitve s strani kolegov, ki nimajo visokih intelektualnih sposobnosti.

Običajna učilnica

Ta strategija temelji na razvoju učenja v študentski učilnici, ki ima enako obravnavo kot preostali razred. Prednost te metodologije je v tem, da študentje ne zaznavajo diskriminacije ali preferencNaučijo se tudi prilagoditi in normalizirati dejstvo, da učni proces poteka naravno na heterogen način. Glavna pomanjkljivost je v zmanjšani motivaciji, ki jo lahko trpijo nadarjeni učenci, če ne dobijo zadostne stimulacije.

Projekti razširitve učnega načrta

Za uporabo te strategije mora biti pozoren in analizirati vrsto konkretnih sposobnosti, ki jih študent predstavi, področja zanimanja, slog njihovega učenja, zgostitev (individualizirana prilagoditev učnega načrta), ocena izdelka ali dejavnosti, delež spodbudnih dopolnilnih dejavnosti (konference, razstave, sejmi, itd.).

Družinska podpora

Družinsko sodelovanje je bistvenega pomena, saj lahko olajšajo učno nalogo in čustveno stabilnost učenca z izogibanjem demotivaciji ali zavrnitvi sošolcev. Starši bolje razumejo otrokove potrebe in lahko dopolnijo potrebo po šolski stimulaciji doma. Tako, komunikacija med obema stranema je bistvenega pomena, saj bo učiteljski skupini omogočil, da jim posreduje tudi nekatere ustrezne izobraževalne smernice v zvezi z zdravljenje, ki se otroku ponuja doma, v izogibanje primerjavam, pretiranim zahtevam, sprejemanju njihovih posebnosti, itd.

Poučevanje in usposabljanje konkretnih intelektualnih veščin

Za večjo obogatitev pridobljene vsebine, usposabljanje naslednjih veščin lahko olajša učenje in motivacijo za to.

Na prejetih informacijah in podatkih je mogoče delati v vidikih, kot so zaporedje, primerjava, klasifikacija, vzročno-posledična povezava, priprava seznamov lastnosti, izvajanje logičnega sklepanja, načrtovanje in izvajanje projektov, vrednotenje idej in perspektiv, odkrivanje in odpravljanje napak, predvsem.

Bibliografske reference:

• Acereda, A. in Sastre, S. (1998). Nadarjenost. Madrid: Sinteza.
• Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Mednarodni priročnik za nadarjene. Madrid: EOS.
• Álvarez González, B. (2000): Študenti z visoko sposobnostjo. Izobraževanje in intervencija. Madrid: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): Nadarjeni otroci. Barcelona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): »Razvoj talentov v šolah. Praktični program za obogatitev celotne šolske uspešnosti ”, na šoli BENITO, Y. Skozi (coor.): Model intervencije in psihoedukacijskega raziskovanja nadarjenih učencev. Salamanca: Amaru Ediciones.