9 glavnih učnih modelov in njihova uporaba

Učenje je eden glavnih procesov, ki omogoča večini organizmov prilagoditi spremembam, ki se lahko pojavijo v okolju, pa tudi ugodno odzivanje na različne vrste dražljajev, ki jih lahko najdemo. Naučimo se, kako reagirati, kaj imamo radi in kaj ne, kaj je vsaka stvar, kaj pomeni za nas ali celo, kako svet deluje. V primeru ljudi celo velik del svojega življenja uporabljamo za usposabljanje in učenje, v ta namen celo ustvarjamo ustanove, kot so šole.

Skozi zgodovino so se razvijali strokovnjaki, ki so preučevali, kako se učimo različnih učnih modelov da bi razumeli mehanizme in procese, ki jim sledimo, s pomočjo teh modelov poskušamo izboljšati izobraževalni sistem. V tem članku si bomo ogledali nekatere glavne učne modele, ki obstajajo ali so obstajali.

• Morda vas zanima: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Nauči se: kaj je to?

Preden se osredotočimo na različne modele, ki obstajajo, je priročno poskusiti narediti kratek pregled, kaj na splošno pomeni učiti se.

Razumemo, kako se naučiti dejanja, s katerim neko bitje (naj bo človeško ali ne) pridobi neko vrsto informacije ali podatki z medija (ne glede na to, ali je omenjeni medij zunanji ali notranji do lastnega bitja), prek različnih skladbe. Dejstvo, da obstaja učenje, ne pomeni samo, da informacije prispejo, ampak tudi, da je subjekt sposoben z njimi izvesti neko vrsto operacije,

prestrukturiranje njihovega vedenja ali razumevanje okolja, samega sebe ali resničnosti.

Upoštevati je treba, da obstaja veliko vrst učenja, od katerih nekatere temeljijo povezava med dvema dražljajema in drugimi, ki temelji na zgolj ponavljanju izpostavljenosti a dražljaj.

Upoštevati je treba tudi, da čeprav učenje na splošno identificiramo z izobraževalnim sistemom, učenje in izobraževanje nista pojma, ki sta popolnoma prekrivajo: čeprav je izobraževanje namenjeno temu, da se nekdo ali nekaj nauči, se lahko dejstvo učenja zgodi brez obstoja take namere. To se lahko naučimo na primer z izpostavljenostjo starševskim modelom, z opazovanjem ali celo na podlagi bioloških ali prirojenih vidikov, kot je odtis.

Glavni učni modeli

Tu je nekaj glavnih učnih modelov, ki so obstajali skozi zgodovino in so imeli v določeni točki zgodovine velik vpliv. Večina so bili uporabljeni v svetu formalnega izobraževanja ali pa izhajajo neposredno iz opazovanja, kako se v tem okolju uči.

1. Vedenjski ali vedenjski modeli

Na znanstveni ravni nekateri najzgodnejši modeli učenja, ki so obstajali, temeljijo na teoretični paradigmi biheviorizma (ki pa v veliki meri izhaja iz logičnega pozitivizma). Ta vrsta modela predlaga, da se učenje doseže s povezavo med dražljaji, čeprav predvideva tudi neasociativne učne procese na primer navajanje na dražljaj ali preobčutljivost nanj.

Biheviorizem kot paradigma sprva ne razmišlja o obstoju uma, oziroma ne meni, da bi ga lahko spoznali, če ga ne bi mogli empirično opazovati. Celo v nekaterih primerih je um razumljen kot produkt delovanja in združevanjaali neposredno kot koncept, ki se nanaša na nekaj, kar ne obstaja. V vedenjskih modelih najdemo tri posebej izjemne modele. Pravzaprav jaz ni nič drugega kot pasivni sprejemnik informacij.

• Povezani članek: "Biheviorizem: zgodovina, koncepti in glavni avtorji"

1.1. Klasična kondicija

Prva od njih je klasična pogojenost, ki predlaga, da se učimo prek povezave med dražljaji, ki ustvarjajo reakcijo ali odziv, in nevtralnimi dražljaji. Pavlov in Watson sta dva glavna avtorja te teorije, saj je učenje enakovredno povezovanju prisotnost apetitivnega ali averzivnega dražljaja za nevtralni element, ki na koncu ustvari istega odgovor, kondicioniranje temelji na izpostavljenosti dražljaju da sam po sebi povzroči reakcijo.

1.2. Instrumentalna kondicija

Drugi model je Thorndikejeva instrumentalna pogojenost, ki predlaga, da se učimo na podlagi povezave različnih dražljajev in odzivov, oslabitev ali krepitev povezave na podlagi prakse in ali so posledice ne pozitivno. Spoznamo, da določen dražljaj zahteva določen odziv in da ima svoje posledice.

1.3. Kondicioniranje operante

Tretji odlični model je Skinnerjev, tako imenovana operantna kondicija. V vašem primeru naša dejanja in spoznanja izhajajo iz povezava med dejanji, ki jih izvajamo, in njihovimi posledicami, pojav koncepta ojačevalcev (posledice, ki favorizirajo ponovitev akcije) in kazni (ki otežujejo) in te posledice so tiste, ki določajo, ali in kaj bomo nadaljevali nauči se. Ta model je od vseh vedenj tisti, ki je bil najbolj uporabljen na šolski ravni.

2. Kognitivistični modeli

Vedenjski modeli so imeli velike težave pri razlagi učenja: niso upoštevali miselna dejavnost, ki presega asociativno sposobnost, ne da bi razložila velik del elementov, ki dopuščajo dejstvo nauči se. To težavo bi lahko rešili iz kognitivističnega modela, ki raziskuje človeško spoznanje kot dokazno dejstvo z različnimi metodami in ocenjuje različne sposobnosti in miselne procese. Človek je aktivna entiteta pri učenju.

V okviru kognitivizma najdemo tudi različne odlične modele, med katerimi izstopajo Bandura, modeli obdelave informacij in kumulativni učni modeli za Gagné.

2.1. Bandurin socialni kognitivni model

Albert Bandura je menil, da duševni procesi in okolje medsebojno vplivajo tako, da učenje poteka iz te povezave. Učenje je za tega avtorja, vsaj pri človeku, izredno družbeno: zahvaljujoč interakciji z drugimi opazujemo in pridobivamo različna vedenja in informacije, ki jih na koncu vključimo v svoje sheme. Predstavlja koncept opazovalnega učenja, pa tudi idejo modeliranja ali celo nadomestnega učenja kot načina učenja.

• Povezani članek: "Teorija socialnega učenja Alberta Bandure"

2.2. Obdelava informacij

Ta sklop modelov navaja, da naš um zajema, deluje in proizvaja informacije iz okolja, delo z njo skozi različne stopnje obdelave ali celo odvisno od različnih pomnilniških procesov.

• Povezani članek: "Vrste spomina: kako človeški možgani shranjujejo spomine?"

2.3. Gagnéjevo kumulativno učenje

Ta teorija, ki velja za splošno teorijo pouka, predlaga, da se učimo z zaporedjem povezav, značilnih za klasično pogojevanje.

Robert Gagné predlaga, da izvajamo različne vrste učenja, ki so urejene hierarhično na tak način, da bi lahko to storili že prej. Najprej se naučimo signalov, da kasneje to storimo z dražljaji in odzivi, verigami prejšnjih, besednimi asociacijami, načini razlikovanja med različne verige in na podlagi vsega tega smo uspeli združiti in pridobiti koncepte in principe, ki se jih končno naučimo uporabljati za reševanje težave.

3. Konstruktivistični modeli

Celo ocenjevanje kognitivističnih modelov v tem predstavlja različne sposobnosti in miselne procese v učenju vrste modelov pogosto zanemarjajo druge vrste procesov, kot je zmožnost povezovanja novega s predhodnim naučil, vloga motivacije in lastna volja do učenja. Zato konstruktivizem, osredotočen na to, kakšen je odnos učenca in sposobnost, da se naučeno osredotoči na te temeljne elemente.

V konstruktivizmu je vajenec sam, ki gradi znanje, ki se ga nauči, na podlagi zunanjih informacij, lastnih sposobnosti in pripomočkov, ki jih zagotavlja okolje.

To je tip učnega modela, ki je v zadnjem času najbolj razširjen, ki je še danes prevladujoča. Znotraj konstruktivističnih modelov lahko te modele izpostavimo, ponovno najdemo tudi prispevke različnih avtorjev, kot so Piaget, Vygotsky ali Ausubel.

3.1. Piagetova teorija učenja

Piaget je zelo znano ime v svetu izobraževanja. Natančneje, izstopajo njegove študije o človekovem razvoju v katerem je teoretiziral o različnih stopnjah duševnega zorenja in raziskovanju pridobivanja različnih kognitivnih sposobnosti. Ustvaril je tudi teorijo o tem, kako se učimo.

V njegovi teoriji učenje nečesa predpostavlja, da človeško bitje izvede neko vrsto operacije, pri kateri je nabor elementov na nek način spremenjen. kognitivne sheme ki ga je preiskovanec že imel. Naše miselne sheme tvorijo osnovno strukturo misli, ki smo jo pridobivali skozi vse življenje in učenje pomeni, da v naš sistem prihajajo nove informacije. Pred prihodom novic se bodo morali naši programi prilagoditi, bodisi razširitev za vključitev novih informacij v prejšnjo shemo (postopek, znan kot asimilacija) bodisi spremeniti, če so omenjene informacije v nasprotju s preteklimi shemami (omogočajo prilagoditev nove podatkov).

3.2. Sociokulturna teorija Vigotskega

Druga najbolj citirana in priznana teorija o učenju in izobraževanju je Vygostkyjeva. V tem primeru je za sociokulturno teorijo značilno oceniti pomen zagotavljanja podpore, ki je prilagojena in prilagojena mladoletniku tako da se lahko učijo.

V tej teoriji lahko vidimo, kako obstaja vrsta učenja, ki ga posameznik lahko doseže sam, drugo pa ne bo mogel doseči na kakršen koli način, tretji pa, da čeprav tega trenutno ne more doseči, je možno, da to lahko stori, če je dovolj pomoči. To bi bilo v razliki med tem, kaj subjekt lahko naredi in kaj bi lahko naredil z dovolj pomoči, tako imenovano območje neposrednega razvoja, točka, na katero bi se moralo osredotočiti formalno izobraževanje.

Ta model meni, da je ideja gradbenih odrov temeljna, pri kateri bo začasna podpora učiteljem, družinskim članom ali kolegom nam omogočijo, da svoje znanje gradimo na način, ki ga sami ne bi dosegli, kljub temu da bi to imeli doseči jih.

3.3. Ausubelova asimilacija smiselnega učenja

Druga glavna teorija in model učenja ter zadnja, ki jo bomo obravnavali v tem članku, je Ausubelova asimilacijska teorija smiselnega učenja. Ta teorija vrednoti obstoj učenja s sprejemom, pri katerem učenec pridobi informacije, ker so mu dane, in učenja z odkritjem, v katerem subjekt sam raziskuje in se uči na podlagi svojih interesov. V zvezi s tem loči tudi mehansko in ponavljajoče se učenje ter smiselno učenje.

Prav slednje je najbolj zanimivo za pridobitev kakovostnega učenja, pri čemer je novost povezano s tem, kar že obstaja, in pomen je tako naučenim kot dejstvu učenja. Zahvaljujoč temu se lahko naučimo in razumemo predstavitvene, konceptualne in predlogne elemente, Obstaja določena hierarhija, saj se je treba naučiti prve, ki bodo napredovale pri učenju naslednje.

Številni drugi modeli

Poleg naštetega obstajajo še številni drugi modeli, povezani z učenjem. Na primer modeli Bruner, Carroll in Bloom ali Feuersteinov program obogatitve instrumentov, so še en izmed mnogih primerov avtorjev in predlogov o delovanju ene ali več različnih vrst učenja, ki jih je treba upoštevati, čeprav niso tako priznane kot omenjene.

Bibliografske reference:

• Sanz, L.J. (2012). Evolucijska in izobraževalna psihologija. Priročnik za pripravo CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid