Kako preprečiti učinek predsodkov do manjšin?

Da bi rešili problemi integracije nekaterih študentov etničnih manjšin z univerze Stanford, Gregory Walton in Geoffrey Cohen izvedla psihosocialno intervencijo, ki je bila v samo eni uri sposobna izboljšati akademske rezultate, psihosocialno počutje in zdravje negativno stereotipne skupine v izobraževalnem okolju.

Z drugimi besedami, obstajajo dokazi, da negativni učinek stereotipov je mogoče preprečiti, in v samo eni uri. Poglejmo, kako je prišlo do tega zaključka.

• Povezani članek: "16 vrst diskriminacije (in njihovi vzroki)"

Občutek družbene pripadnosti in predsodkov

Študija, objavljena leta 2011 v reviji Znanost, je pokazala, da se socialno-ekonomske razlike med afriško-ameriškimi in evropsko-ameriškimi študenti niso le ohranile zaradi strukturnih dejavnikov, kot so razlike v plačah, dostopnost do izobraževanja in podpore Socialni. Oba raziskovalca sta se pri delu na področju socialne psihologije spraševala, kako lahko vplivata nanje psihološkim dejavnikom tehnikam spoprijemanja študentov Univerze v Ljubljani Stanford.

Osredotočili so se na občutek družbene pripadnosti, osnovni človeški družbeni motiv, opredeljen kot potreba po oblikovanju pozitivnih odnosov z drugimi ljudmi. Njegov pomen je tak, da se lahko, če ni zadovoljen, pojavijo zdravstvene težave, socialna prilagoditev, dobro počutje in šolska uspešnost.

Po Waltonu in Cohenu naj bi člani socialno stigmatiziranih skupin kažejo večjo negotovost da skupine niso stigmatizirane glede svojega družbenega članstva v izobraževalnih ali delovnih zavodih. Verjetneje je, da se bodo v njih počutili negotovo glede pozitivnih družbenih odnosov scenarijev in ta negotovost se poveča med prehodom v novo fazo, to je prvo leto kolidž.

V prvem letniku fakultete je običajno, da nekateri študentje občutijo osamljenost, kar vpliva na počutje in uspešnost. Študija Watsona in Cohena se je osredotočila na to, kako ta občutek interpretirati in obravnavati kot pomanjkanje družbene pripadnosti ali, nasprotno, kot zgolj proces tranzicije.

Cilj je bil izogibajte se katastrofalnim interpretacijam in spremenite zaznavanje v času kodiranja družbene izkušnje se je ohranila dolgoročno. Za to je bilo treba pri učencih ustvariti "ponavljajoči se krepostni krog", v skladu s katerim se izboljšave začetna akademska uspešnost je bila naklonjena občutku pripadnosti, to pa je spodbujalo izvedba.

• Morda vas zanima: "8 najpogostejših vrst rasizma"

Uporabnost enourne psihosocialne intervencije

Študija je bila izvedena v prvem letniku fakultete na 92 ​​študentih, od tega 49 afroameriških in 43 evropskih rodov. Nekaterim študentom je bila naključno dodeljena intervencija, drugim pa kontrola, pri kateri intervencija ni bila izvedena. Udeleženci so izpolnili dnevni vprašalnik, v katerem so v tednu po intervenciji zbirali njihove psihološke odzive na različne težave. Tri leta kasneje so izpolnili tudi vprašalnik, v zadnjem letu študija, da oceni učinke študije na občutek pripadnosti, zdravje in počutje.

Med intervencijo so udeležencem predstavili domnevno študijo, ki so jo izvedli s študenti drugih predmetov, ne da bi vedeli, da ta študija ni resnična. Rezultati lažne študije so pokazali, da so bili učenci višjih razredov zaskrbljeni zaradi njihove družbene pripadnosti v prvem letniku univerze, vendar so se z napredovanjem tečaja umaknili večji samozavesti sami. Po različnih lažnih pričevanjih so si pridobili varnost, ker so začeli razlagati težave prvega leta univerza kot nekaj običajnega in minljivega med prilagajanjem in ne kot osebni primanjkljaj ali zaradi njihove pripadnosti etiko.

Da bi lahko udeleženci sporočilo ponotranjili, so morali napisati esej o podobnosti med vašimi izkušnjami in izkušnjami, esej, ki so ga kasneje pripovedovali kot govor pred video kamero. Video posnetki njegovih govorov naj bi pomagali drugim študentom v prvem letniku fakultete.

Postopek s kontrolno skupino je bil enak, le da so bili eseji in video posnetki na temo, ki ni bila povezana z družbeno pripadnostjo.

• Povezani članek: "Osebna in družbena identiteta"

Rezultati intervencije

V tednu po intervenciji so se afroameriški študentje odzivali na vsakdanje težave bolj prilagodljivo in njihov občutek družbene pripadnosti je ostal stalen. Nasprotno pa pri afroameriških študentih v kontrolnem stanju občutek pripadnosti je bil bolj nestabilen in odvisen od vsakodnevnih izkušenj.

Tri leta kasneje je bilo po opravljenem vprašalniku o dolgoročnih učinkih ugotovljeno, da je intervencija povečala akademsko uspešnost Afroameriški študentje v primerjavi s kontrolno skupino in razlike med afroameriškimi študenti in Američani iz Evrope.

Ugotovljeni so bili tudi pozitivni učinki na zdravje in dobro počutje udeležencev, pri čemer so se opazne izboljšave v občutek sreče in celo z manj obiski zdravnika s strani študentov v skupini eksperimentalno. Razlika med afriško-ameriškimi in evropsko-ameriškimi študenti je izginila v subjektivnem občutku zdravja in sreče ter v številu obiskov zdravnika.

Kaj lahko dobimo iz te študije?

Waltonova in Cohenova raziskava je pokazala, da je zmožen kratek poseg v občutek družbene pripadnosti bistveno in dolgoročno izboljšati tako pomembne vidike, kot so akademska uspešnost, zdravje in wellness. To tudi pokažejo razlike med stigmatiziranimi in nestigmatiziranimi skupinami ne izvirajo le iz strukturnih dejavnikov, saj vplivajo tudi psihološki dejavniki.

Mogoče je delati na psiholoških dejavnikih, kot so skrb za družbeno pripadnost, s kratkotrajnimi psihosocialnimi posegi, enostavno uporabo in poceni, vendar za bistveno je, da šolsko okolje ni odkrito sovražno, ker študija temelji na spremembi interpretacije v dvoumnih situacijah.

Treba je opozoriti, da je ta poseg jasen primer tega, kaj pomeni biopsihosocialni koncept, saj dokazovanje vzajemne povezave med telesnim zdravjem, kognicijami, čustvi, vedenjem in dejavniki socialni.