Genetska psihologija: kaj je in kako jo je razvil Jean Piaget

Ime genetske psihologije je morda marsikomu neznano in zagotovo bo več ljudi pomislilo na genetiko vedenje, kljub dejstvu, da ima, kot je oblikoval Piaget, to področje psiholoških študij le malo opraviti z dedovanje.

Genetska psihologija se osredotoča na iskanje in opis geneze človeške misli skozi razvoj posameznika. Oglejmo si podrobneje ta koncept spodaj.

• Povezani članek: "Zgodovina psihologije: glavni avtorji in teorije"

Genetska psihologija: kaj je to?

Genetska psihologija je psihološko področje, ki je odgovorno za raziskovanje miselnih procesov, njihovega nastanka in značilnosti. Poskusite videti, kako se duševne funkcije razvijajo od otroštva, in poiščite razlage, ki jih imajo smisel. To psihološko področje je bilo razvito po zaslugi Jeana Piageta, zelo pomemben švicarski psiholog v 20. stoletju, zlasti glede konstruktivizma.

Piaget je iz svoje konstruktivistične perspektive domneval, da so vsi miselni procesi in posamezne značilnosti uma vidiki, ki se oblikujejo skozi življenje. Dejavniki, ki bi vplivali na razvoj določenega sloga mišljenja in znanja ter povezana inteligenca bi bila v bistvu kakršen koli zunanji vpliv, ki ga človek prejme med svojim življenska doba.

Možno je, da ime genetske psihologije zavaja, da misli, da je povezano s preučevanjem genov in DNK na splošno; lahko pa rečemo, da to študijsko področje nima veliko opraviti z biološko dedovanjem. Ta psihologija je genetska, kolikor je obravnava genezo duševnih procesov, to je, kdaj, kako in zakaj se oblikujejo misli ljudi.

Jean Piaget kot referenca

Kot smo že videli, je najbolj reprezentativna figura v konceptu genetske psihologije v osebi Jeana Piageta, ki velja, zlasti v razvojna psihologija, eden najvplivnejših psihologov vseh časov, skupaj s Freudom in Skinnerjem.

Po pridobitvi doktorata biologije je Piaget začel poglobljeno študirati psihologijo pod vodstvom Carl Jung Y. Eugen bleuler. Nekaj ​​časa kasneje je začel delati kot učitelj v francoski šoli, kjer je imel neposredne stike z način, na katerega so se otroci kognitivno razvijali, zaradi česar je začel študij psihologije v Ljubljani rast.

Medtem ko ga je tam zanimalo, kako razumeti, kako se že v zgodnjem otroštvu oblikujejo miselni procesi, poleg tega pa še zanima poglejte, kakšne spremembe so se zgodile, odvisno od stopnje, v kateri je bil dojenček in kako bi lahko to zelo dolgoročno vplivalo na njihovo mladost in odraslost.

Čeprav je bil njegov prvi študij nekaj neopaženega, je bilo to od šestdesetih let začela pridobivati ​​večjo veljavo v vedenjskih znanostih in zlasti v psihologiji rast.

Piaget je želel vedeti, kako se je oblikovalo znanje in natančneje, kako je bilo preneseno iz pravilno infantilnega znanja, v katerem je veliko poenostavljene razlage, ki niso daleč od "tukaj in zdaj", do bolj zapletenih, kot je odrasla oseba, v katerih je abstraktna misel sobi.

Ta psiholog od začetka ni bil konstruktivist. Ko je začel raziskovati, je bil izpostavljen večkratnim vplivom. Jung in Breuler, pri katerih je poučeval, sta bila bližje psihoanalizi in evgenih teorijam, medtem ko je bil splošni trend raziskav empiričen in racionalističen, včasih bližje biheviorizem. Vendar je Piaget vedel, kako iz vsake veje izluščiti tisto, kar je zanj najboljše, in zavzel interakcionistično stališče.

Vedenjsko psihologijo, ki jo je vodil Burrhus Frederic Skinner, so trenutno najbolj zagovarjali tisti, ki so poskušali z znanstvenega vidika opisati človeško vedenje. Najbolj radikalen biheviorizem je zagovarjal, da so osebnostne in duševne sposobnosti zelo pomembne od zunanjih dražljajev, ki jim je bila oseba izpostavljena.

Čeprav je Piaget to idejo delno zagovarjal, upoštevali tudi vidike racionalizma. Racionalisti so menili, da vir znanja temelji na našem lastnem razumu, kar je nekaj več notranje, kar empiriki niso zagovarjali in je tisto, zaradi česar razlagamo svetu.

Tako se je Piaget odločil za vizijo, v kateri je združil tako pomen zunanjih vidikov osebe kot njunih lastni razum in sposobnost razločevanja med tem, česar se je treba naučiti, poleg tega, kako se dražljaj uči.

Piaget je razumel, da je okolje glavni vzrok za intelektualni razvoj vsakega posebej, vendar je tudi pomemben je način interakcije osebe z istim okoljem, zaradi česar se na koncu razvijejo nekatere nove znanje.

• Morda vas zanima: "Jean Piaget: biografija očeta evolucijske psihologije"

Razvoj genetske psihologije

Ko se je vzpostavila njegova interakcionistična miselna vizija, ki se je na koncu preoblikovala v Piagetov konstruktivizem, kot ga razumemo danes, Piaget je izvedel raziskavo, da bi natančneje pojasnil, kakšen je intelektualni razvoj fantov in deklet.

Sprva je švicarski psiholog zbiral podatke na podoben način kot tradicionalne raziskave, Vendar mu to ni bilo všeč, zato se je odločil izumiti lastno metodo za preiskavo otroci. Med njimi je bil tudi naturalistično opazovanje, klinični pregled primerov in psihometrija.

Ker je bil prvotno v stiku s psihoanalizo, se v času raziskovalca ni mogel izogniti uporabi tehnik, značilnih za to strujo psihologije; vendar se je pozneje zavedel, kako malo je empirična psihoanalitična metoda.

Na svoji poti poskuša ugotoviti, kako človeška misel nastaja skozi razvoj, in vedno bolj natančno opredeljuje, kaj je razumel kot genetsko psihologijo, Piaget je napisal knjigo, v kateri je poskušal zajeti vsako svoje odkritje in izpostaviti najboljši način za preučevanje kognitivnega razvoja v otroštvo: Jezik in razmišljanje pri majhnih otrocih.

Razvoj misli

Znotraj genetske psihologije in iz Piagetove roke, predlagane stopnje kognitivnega razvoja, ki nam omogočajo razumevanje evolucije otrokovih mentalnih struktur.

Te stopnje so naslednje, ki jih bomo obravnavali zelo hitro in preprosto poudarili, kateri duševni procesi izstopajo v vsaki od njih.

• Senzomotorična stopnja (od 0 do 4 let): Pridobljen je pojem prostora in časa.
• Predoperativna stopnja (2-7 let): Simbolična funkcija jezika in misli.
• Faza operativne logike (7-11): sposobnost razvrščanja elementov v skupine.
• Formalna logična stopnja (od 11. leta dalje): hipotetično-deduktivno razmišljanje.

Kako je Piaget razumel znanje?

Pri Piagetu znanje ni statično stanje, temveč aktiven proces. Subjekt, ki poskuša spoznati določeno zadevo ali vidik resničnosti, se spreminja glede na to, kar poskuša spoznati. To pomeni, da med subjektom in znanjem obstaja interakcija.

Empirizem je zagovarjal idejo, ki je v nasprotju s Piagetianom. Empiriki so trdili, da je znanje precej pasivno stanje, v katerem predmet vključuje znanje iz občutljivih izkušenj, ne da bi bilo treba posegati okoli njih, da bi pridobili te nove znanje.

Vendar nam empirična vizija ne omogoča, da bi zanesljivo razložili, kako nastajajo misli in nova spoznanja v resničnem življenju. Primer tega imamo z znanostjo, ki nenehno napreduje. To ne stori s pasivnim opazovanjem sveta, temveč s hipotezo, preoblikovanjem argumentov in preskusnimi metodami, ki se razlikujejo glede na ugotovitve.

Bibliografske reference:

• Coll, C. in Martí, E. (2001). Učenje in razvoj: genetsko-kognitivna zasnova učenja. V C. Coll, J. Palacios in A. Marchesi (Comps.), Psihološki razvoj in izobraževanje. 2. Psihologija izobraževalnega izobraževanja. 2. izd. (str. 67-88). Madrid: Uredniško zavezništvo.
• Piaget, J. (1947) La psychologie de l’intelligence. Pariz: A. Colin. (Trad. igralska zasedba: Psihologija inteligence. Barcelona: Kritika, 1983).
• Jáuregui, C.A., Mora, C.A., Carrillo D.M. et al. (2016). Praktični priročnik za otroke z učnimi težavami. Latinska Amerika: Panamerican Medical Publishing House.