Емоције и високе способности

Израз „високе способности“ је најчешћа тренутна употреба за позивање акелло-а на оно на шта смо раније говорили када смо говорили о надаренима.

У почетку, када је концепт ИК (количник интелигенције) почео да се проучава, даровитост је била повезана са врло високим центилима у тестовима који су мерили врло специфичну интелигенцију.

Развојем концепта интелигенције и појавом Гарднерове теорије вишеструке интелигенције, значење Високо Чини се да су прикладније могућности, јер обухвата не само појам интелигенције већ и склоност, компетентност, спретност или домен. То значи да Високе способности не састоје се само од тога да ИК буде већи од 130, већ подразумевају и карактеристике које су сложене међусобно повезане.

• Повезани чланак: „Когниција: дефиниција, главни процеси и рад“

Шта су велике могућности?

Национално удружење за надарену децу описује високе способности (у даљем тексту ААЦЦ) као „Они који показују изванредан ниво способности (дефинисан као изузетна способност расуђивања и учења) или компетенција (документовани учинак или учинак који их сврстава у 10% или више нормативне групе) у једној или више њих домени. Домене укључују било које подручје активности структурирано са сопственим симболичким системом (Математика, Музика, језик ...) или сопствени сет сензорно-моторичких вештина (сликање, плес, Спорт ...) ".

Али постоје разлике у начину на који људи са високим способностима уче и расуђују и ако размислите о чему емоционално управљање има веома важан део учења и расуђивањаНе би било чудно питати се постоје ли разлике у томе како се осећају или шта осећају.

Изгледа да постоје неке карактеристике које се појављују код људи са ААЦЦ. Разне студије показују како високо интелигентни људи показују веће резултате на скали емоционалне интелигенције. Видећемо неке тачке које нам могу помоћи да схватимо зашто.

• Можда ће вас занимати: „Теорије људске интелигенције“

Веза између ААЦЦ и емоција

Једна од ових карактеристика је велика осетљивост коју ови људи представљају. Изгледа да то перципирају, осећају и све рационализују. Они имају тенденцију да са већим интензитетом перципирају на било ком осетљивом путу који се користи, стварајући тако одбојност према буци или гужви, врло продорним укусима, додиру етикете итд. Али они такође осећају једнаке интензитете који су им пријатни, попут мириса свеже лепиње или контакта са врло меканим покривачем.

Понекад су ти људи означени као драматични или преувеличани, што фаворизује појаву фрустрације, нелагодност или осећај да их нико не разуме, али то није толико драматизација колико њихов израз стварно искуство.

У њима се појављује и објекат за тумачење намера других, са великом тежином емпатије и осећајем за правду. Чини се да људи из ААЦЦ осећају оно што осећа други, а не само да разумеју шта им се догађа; имају висок осећај правде, осећају се подстакнути да делују, имајући озбиљне потешкоће да их пусте.

ААЦЦ људи желе да разумеју све што се догађа, анализирају све; из њихове перспективе готово све што раде, виде, чују или вежбају преплављено је осећањима. Тако да, интеграција осећања у разумевање чињеница је важна да би могао дати преглед онога што се анализира.

Ова потреба за разумевањем често их наводи да се осећају емоционално преплављеним, јер, Понекад се догоди таква ситуација, потребни алати нису доступни за управљање таквим емоцијама. интензивно. Зато обично користе сопствене механизме управљања емоцијама.

Многа деца са високим способностима представљају овај прелив у ономе што је Террасиер (1994) назвао дисинхронијом. У њима се појављује овај феномен када нема паралелног когнитивног и емоционалног развоја. Они могу да размишљају о многим стварима, али не и да их асимилирају на емоционалном нивоу, јер развој емоција још није у том тренутку. Ови феномени су чести и на социјалном нивоу када дете види да његови интереси, мотивација или игре нису исти као интереси друге деце њиховог узраста.

Не осећати, рационализовати емоције или користити претјерану иронију обично су механизми које ААЦЦ људи користе да би се носили са овим дисинхронијима који настају.

На крај, треба нагласити важност раног откривања ЦАА како у породичном тако и у школском контексту да могу да прилагоде помагала која су им представљена и тако фаворизују пуни когнитивни, емоционални и социјални развој.

Библиографске референце:

• Арроио, Сусана. (2018). Емоције. Скривено лице великих капацитета. Хорсори.
• Патти, Јаннет; Брацкетт, Марц; Феррандиз, Цармен & Феррандо, Мерцедес (2011). Зашто и како побољшати емоционалну интелигенцију надарених ученика? РЕИФОП, 14 (3). (Линк: http://www.aufop.com - Консултовано на датум (09-10-2020).
• Саинз, Марта; Сото, Глорија; Алмеида, Леандро; Феррандиз, Цармен; Фернандез, Мª Цармен & Феррандо, Мерцедес (2011). Социо-емоционалне вештине и креативност према нивоу интелигенције. РЕИФОП, 14 (3). (Линк: http://www.aufop.com - Консултовано на датум (09-10-2020).