Шта је инклузија и како се то одражава на образовање?

Шта је инклузија? То је прво питање које би требало да решимо како бисмо разоткрили његов пуни смисао и докле може да иде.

Понекад можемо да се надјемо збуњености стварног значења ове речи и збунимо се, користећи наизменично реч интеграција и инклузија без довршетка уочавања разлике. Дакле, желим да започнем од овог тренутка... Шта је интеграција? Шта је инклузија?

• Повезани чланак: „6 кључева родитељства“

Инклузија и интеграција

Постоје значајне разлике између ова два појма која директно утичу на праксу и људска права малолетника. Не траже се исти циљеви или циљеви и, према томе, не користе се иста средства за постизање циља.

Када говоримо о интеграцији, она подразумева неискључивање било ког члана друштва. Ако се позивамо на овај термин, везан за образовање, мислићемо на то да узмемо у обзир да дечаци и девојчице морају бити у школи, без разлике, али... У којим условима? Овде се појављује нови термин. Сегрегација, која подразумева груписање ученика према њиховим потребама, према њиховој дијагнози.

Међутим, термин инклузија подразумева много више. Знајући шта је интеграција, можемо рећи да инклузија подразумева све оно што интеграција јесте, али такође свесни смо његовог учешћа и ставили смо све потребне ресурсе и стратегије да бисмо то могли да спроведемо РТ.

Инклузија подразумева, поред тога што је део, и припадање. И поред припадности, то подразумева представљање да права припадају свима и наша је обавеза као друштва да олакшамо приступ сваког од њих сваком од чланова друштва.

Као правну референцу имамо краљевски указ који је потписала Шпанија (УНЕСЦО, 2015) којим је одобрена Инцхеон декларација и који поставља образовање 2030 као хоризонт. У њему нам говори да морамо промовисати могућности учења за све наше ученике без обзира на било ког од њих. њиховим условима, поред тога што су квалитетни и током целог живота за све и у свим контекстима и нивоима образовни.

Права потешкоћа да наша школа буде инклузивна није у политикама, нити у ресурсима или недостатку истих, нити у односима, карактеристикама и особеностима ученика... Права потешкоћа лежи у пропитивању наше наставне праксе. У погледу на себе, у посматрању наших ученика, у гледању даље.

Односно, ако наш поглед рашчисти предрасуде и буде спреман да дечака и девојчицу погледа из етике нашег рада, етике бринемо о себи и малолетнику, можемо променити класу, њену методологију, приступачност, дизајн и можемо започети инклузивне праксе које успевају да развију пуни потенцијал сваког нашег ученика, гарантујући основне принципе укључивање.

• Можда ће вас занимати: „Шта је психопедагошка процена?“

Шта је инклузивна школа?

Инклузивна школа има за циљ постизање школе за све на основу учешћа и недискриминације. Овим појмом образовање се даје прецизније, истичући:

• Основно право сваког да стекне квалитетно образовање.
• Разноликост се сматра стварношћу сваке особе, јасно стављајући до знања да је свака особа различита, јединствена и другачија од друге, али са истим правима.
• Уобичајена средина, односно обична школа је најреалније, природно и најефикасније окружење за развити инклузивно образовање, где су свакодневно учешће и суживот неопходни дан.
• Промовише укључивање свих агената образовне заједнице. Без овог учешћа, школа се гради без својих стубова, а ако је тако, шансе да ће посустати су велике.

Кроз деценије приметили смо да:

• Појмови су били јасни готово од почетка и мало-помало смо их, барем покушали, применити у пракси, али без великог успеха у Шпанији.
• То није методологија, нити педагогија, већ став, филозофија, систем вредности и веровања свако од људи који су део образовања, здравља, породице, школе, друштво.

У стварности, оно што можемо и треба само да отворимо очи према свету око нас, можемо да гледамо људе, погледамо, уклоните завој да бисте гледали право напред на оно што нас мучи, боли или не знамо како се носити са тим због незнања, недостатка информација или плаши се. Питајте њих, студенте, поделите са нама наше сумње, рачунајте на породице да нам помогне да их рашчистимо и преиспитамо како смо то радили до сада и како мислимо да бисмо могли да се побољшамо. Наш поглед је кључ.

То је лични посао и неопходно је да кренемо.

Не ради се о уклапању људи у системе, већ у прилагодити окружења тако да људи расту, цветају, промовишу, изводе и постају део друштва. Да ли интеграција то гарантује? Па, као што смо видели, не. Систем интеграције гарантује образовање, али не и правично. Можемо ли постићи инклузивно образовање? Уверен сам да јесте.

Аутор: Ирене Де Ла Грања Муноз, наставница у специјалном образовању и чланица подручја психопедагогије Центро ТАП.