Лев Виготски: биографија познатог руског психолога
Лев Виготски (понекад писан Виготски) је кључни аутор у развојној и образовној психологијиИако је такође дао важан допринос на пољу неуропсихологије и утемељио историјско-културни психолошки приступ. Његова теорија и његов рад уоквирени су контекстом пролетерске револуције која се догодила у Русији и у којој је он директно учествовао.
У овом чланку ћемо говорити о биографији и главним идејама и доприносима Виготског психологији и другим друштвеним наукама. Усредсредићемо се на његов однос са развојем еволуционе и образовне психологије, мада ћемо поменути и његов утицај на друге дисциплине.
- Препоручени чланак: „Социокултурна теорија Лева Виготског“
Биографија Лева Виготског
Лев Семјонович Виготски рођен је 1896. године у Оршави у Белорусији, иако је одрастао у граду Гомел. У то време земља је била део Руског царства, којим је још увек владао цар, иако је револуционарни покрет који је требало да уступи место успону Совјетског Савеза ускоро би да цвета. Као младић Виготски је желео да буде књижевни критичар.
1913. године почео је да студира право на Универзитету у Москви; опсег образовања коме је могао да приступи био је ограничен јер је потицао из јеврејске породице. Дипломирао је 4 године касније и вратио се у свој родни град; Тамо је почео да држи часове психологије и логике. 1917. догодила се Октобарска револуција и Виготски се укључио у политичку активност.
Нешто касније, 1924. године, Виготски се прославио пошто је импресионирао руску експерименталну психолошку заједницу говором о неуропсихологији. Након тога радио је као истраживач и као професор на Московском институту за експерименталну психологију.
Током овог периода свог живота Виготски је био плодан аутор, као и важан инструктор на пољу психологије.. Међутим, 1926. године остао је без посла због туберкулозе; умро је од ове болести 1934. године, када је имао само 37 година, оставивши широко теоријско наслеђе које су прикупили Александар Луриа и други.
Међу најистакнутијим делима овог аутора налазимо „Педагошку психологију“, „Ум у друштву“, „Историјско значење кризе психологије“, „Развој виших психолошких процеса“, „Психологија уметности“ и „Мисао и говор“, његова најутицајнија књига, која је објављена након његове смрт.
Главне идеје његове теорије
Професионални живот Виготског био је усмерен првенствено на развој детињства, у развојној психологији и образовној филозофији. Међутим, његове идеје биле су релевантне и за поља као што су филозофија и методологија наука, проучавање виших менталних функција или интеракција између бића људи.
Према Вигоцком, људи развијају наш репертоар понашања током детињства из интеракције са другим људима у окружењу. У том смислу, тежина културе је веома релевантна, што објашњава интернализацију низа одређена понашања, навике, знање, норме или ставови које примећујемо код оних који окрузити.
Тако је, на пример, мисао дефинисао као унутрашњи језик и изјавио да се она стиче излагањем говору других људи. Овај унутрашњи језик би испунио функцију регулисања сопственог понашања, посебно током детињства., и током првог фазе развоја испољило би се у спољашњем говору детета према себи.
Виготски је такође придавао велику важност функцијама дружења у игри. Овај аутор је бранио да деца кроз игру интернализују културне норме, социјалне улоге или међуљудске вештине. Поред тога, употреба симбола и маште веома је важна у стицању апстрактне мисли.
Главне разлике идеја Виготског са приступи Жана Пијажеа, други основни теоретичари тог времена укључују одсуство развојних фаза, фокус на језик и улогу одрасли у учењу или истицању индивидуалности, међуљудске интеракције и улоге социокултурног контекста.
Прилози за психологију
Виготски се сматра једним од најутицајнијих аутора у многим гранама тренутне психологије, иако током свог времена није добио толико признање као Пиагет, Скиннер или Павлов широм света до деценија након његове смрти. То се приписује како његовим везама са совјетском комунистичком партијом, тако и његовом прераном смрћу.
Један аспект теорије Виготског који је створио посебно интересовање је концепт проксималне развојне зоне, кључан за учење. Овај појам се односи на удаљеност између понашања које дете може да изведе само и шта је он способан да уради уз помоћ других људи са већом командом одређеног аспекта.
Виготски је „скелу“ назвао процесом којим одрасла особа помаже детету да изврши одређени задатак.. Како млади стекну веће знање или вештине, васпитачи ће морати да се повећавају сразмерно тежини вежби тако да и даље искоришћавате развојну зону проксимално.
Појава историјско-културног психолошког приступа, чији је циљ био утврђивање односа између културе, ума и мозга у специфичан просторни и временски контекст, такође се приписује утицају Виготског, као и утицају Александра Лурије и других сарадника Близу.