Зашто је психолошка помоћ деци са АДХД-ом важна?

Постоји мит према којем АДХД (поремећај хиперактивности са дефицитом пажње) није ништа друго до стигматизујућа ознака која се користи за означавање одређених малолетника који се више показују активни и радознали него иначе, или који имају тенденцију да се не придржавају правила сваке или школе.

Ништа не може бити даље од стварности: то је врло стваран неуроразвојни поремећај који, ако се не лечи временом, то ће у великој мери наштетити квалитету живота детета, чак и изван академског поља или њиховог односа са дететом очеви. У овом чланку ћемо видети због чега је то и зашто је суочена са овом врстом психолошких појава неопходна стручна помоћ.

• Повезани чланак: „Педагошка психологија: дефиниција, концепти и теорије“

Шта је АДХД?

АДХД је неуроразвојни поремећај чији се симптоми у основи појављују током школске фазе и који имају везе са проблеми у управљању способношћу да се концентришу на задатке које треба извршити, као и тенденција сталног тражења извора спољне стимулације.

Дакле, деца са АДХД-ом имају тенденцију да буду крајње немирна (као што је реч „Хиперактивност“), понашајући се релативно импулсивно и имајући проблема са праћењем наставе у школски контекст.

Иако када размишљамо о томе, обично је повезујемо са детињством, овај поремећај се наставља испољавати и током зрелих година. Међутим, посебно је у детињству када је важно интервенисати ради пружања психотерапеутске и образовне подршке прилагођене овим људима, с обзиром на то да ће у супротном акумулирати образовни дефицит који не само да ће створити велику нелагодност, али ће такође у великој мери закомпликовати изазов бити самостални и обучени појединци током пунолетство.

Чињеница губитка могућности да искористим године школовања има врло високу цену која остаје „Укорењено“ и то је тешко отклонити када је прошло много година од када је АДХД почео развити.

Улога психолошке подршке деци са АДХД-ом

Иако смо до сада видели кратак опис о томе шта је овај поремећај, истина је да је то врло сложена промена која се не може сажети да би се разумело све њене нијансе. Слично томе, АДХД се не може „решити“ чаробним рецептима; Не, психотропни лекови попут метилфенидата, које су прописали лекари, нису намењени лечењу поремећаја, већ начину ублажавања дела његових симптома.

Кључно је понудити подршку тако да дете буде свесно шта се дешава и може да развије своје сопствене модулационе алате за своје понашање како би се могао прилагодити различитим ситуацијама дана дан. То је Поред медицинске логике, неопходно је да вам помогнете да научите начине за модификовање сопственог понашања и начина на који управљате својим осећањима. И то се дешава уз одговарајућу подршку васпитача и породице, да, али такође је неопходна психолошка помоћ. Испод ћете пронаћи резиме различитих функција које психолог обавља у случају деце са АДХД-ом.

1. Понуђен је простор да се изразите и усредсредите на проблем на позитиван начин

Консултације психолога су место где је могуће изразити осећања и осећања без осуђивања, а ову чињеницу често препознају као такву и цене чак и мала деца. У оваквим ситуацијама, малишани се подстичу да немају. страх од изражавања, што фаворизује оно што је познато као емоционална вентилација, трансформишући комуникација емоционалних стања у нечему конструктивном и од чега фиксирањем можете започети рад циљеви.

2. Технике јачања самопоштовања

АДХД често доводи до врло фрустрирајућих ситуација, а то лако доводи до проблема са ниским самопоштовањем. Из тог разлога се састоји од једног од аспеката на којем се у терапији највише ради натерати дете да схвати да оно што се дешава није њихова кривица и да истовремено може научити да боље познаје свој потенцијал а такође и да открије његове позитивне квалитете.

• Можда ће вас занимати: „Шест фаза детињства (физички и ментални развој)“

3. Обука у развоју вештина учења

Нешто тако једноставно као што је седење десет минута да би се изучила лекција одржана на часу често је изазов за дете са АДХД-ом. Међутим, постоје технике и стратегије које то олакшавају, а могуће их је научити на сесијама са психологом.

4. Учење у методама само-мотивације

Као што смо видели, импулсивност је обично један од карактеристичних аспеката понашања младе особе са АДХД-ом. Међутим, ова предиспозиција да кренемо у потрагу за подстицајним искуствима не мора увек представљати проблем; такође се може трансформисати у извор мотивације.

5. Оријентација за родитеље

Помоћ деци са АДХД-ом не завршава у школама или у канцеларији психолога, већ се мора проширити и на породично окружење. У ту сврху психолози раде на саветовању родитеља, како решавању недоумица, тако и давању смерница и упута о томе шта треба учинити да се малолетник одгаја и образује на најбољи начин.

6. Помозите вам да имате адекватан простор за учење

Поред понашања и менталних процеса детета у питању, Не заборавите да материјална окружења којима сте изложени такође у великој мери утичу на ваш начин управљања АДХД-ом. Из тог разлога, психологија такође нуди персонализовану помоћ за стварање простора за проучавање који узимају у обзир ову дијагнозу и који олакшавају ствари током учења.

7. Развој организационих вештина

Још један кључ који треба ојачати код детета са АДХД-ом има везе са рутине повезане са управљањем временом и расположивим ресурсима. Кроз ове рутине моћи ћете да структурирате свој дан за даном, а да не паднете у чисту импулсивност и без одлагања одлагања циљева који вам могу донети више на средњи и дужи рок.

Тражите услуге професионалне психолошке подршке?

Ако тражите услуге психолошке помоћи за младе људе и породице који се суочавају са феноменима као што су АДХД и поремећаји учења, Ступи у контакт са мном. Ја сам психолог специјализован за когнитивно-бихевиоралну психологију и присуствујем у својој канцеларији у Мадриду и на мрежи путем видео позива.

Библиографске референце:

• Беттс, Ј., Мцкаи, Ј., Маруфф, П. и Андерсон, В. (2006) Развој трајне пажње код деце: Ефекат старости и оптерећења задатака. Дечја неуропсихологија, 12 (3): пп. 205 - 221.
• Бровн, Т.Е. (2006). Поремећај недостатка пажње. Ум усредсређен на децу и одрасле. Барселона: Массон.
• Франке, Б., Фараоне, СВ, Асхерсон, П., Буителаар, Ј., Бау, ЦХ, Рамос-Куирога, ЈА, Мицк, Е., Гревет, ЕХ, Јоханссон, С., Хаавик, Ј., Лесцх, КП, Цорманд, Б., Реиф, А. (2012). Преглед генетике поремећаја пажње / хиперактивности код одраслих. Молекуларна психијатрија. 17 (10): стр. 960 - 987.
• Сроубек А, Келли М, Ли Кс (фебруар 2013). Непажња код поремећаја дефицита пажње / хиперактивности. Неуронаучни билтен. 29 (1): стр. 103 - 110.