Учење открићем: шта је то и како се развија

Свако од нас током свог живота учи велики број учења. И кроз историју су настајале институције попут школа које дозвољавају део ових знање се преноси на нове генерације и пружа им алате за развој у свету Тренутни.

Али нису се увек користиле исте методологије: постоје различити начини учења и подучавати, од којих су неки повољнији од других за постизање и развој знања. Један од њих је учење откривањем, о чему ћемо говорити у овом чланку.

• Везани чланак: "13 врста учења: шта су они?"

Учење откривањем

Дисцовери леарнинг се може схватити као начин стицања знања које карактерише чињеница да стицање знања производи сам субјект. Дакле, информације не долазе извана, већ су ограничене на пружање средстава помоћу којих их сам корисник може стећи.

Дакле, део успостављања полазних хипотеза из којих субјект долази до сопствених закључака, од саморегулиран начин и побољшава саму истрагу заснивајући се на идентификацији проблема које треба ријешити у а активна.

То је један од главних начина на који се нови садржаји могу представити у структури психички, дозвољавајући да то буде сам субјект који генерише учење, усваја га и сам обликује исти.

Ова врста учења је много чешћа и кориснија у области науке, у којој се разумевање знања део открића које је појединац сам направио уместо да долазе директно из понављања информација.

Његови темељи у конструктивизму

Учење открићем, које заговара Брунер, део конструктивизма, који наводи да учење зависи од изградње знања од стране ученика или ученика: то је а активан, а не пасиван процес, у којем кроз процесе усвајања и прилагођавања нових знања субјект стиче знати.

Релевантно је да знање мора бити значајно, односно да нове информације морају бити способне бити повезани са претходним знањем и шемама како би могли да их разумеју и пруже им а смисла. Велику пажњу посвећује и интрапсихичким и контекстуалним факторима образовног процеса, истичући међу првима интелектуалне капацитете и посебно мотивацију да се учити.

Међутим, иако се може чинити да је учење откривањем нужно повезано са смисленим учењем, истина је таква Овај начин или пут само по себи не имплицира да је учење значајно, на такав начин да а преписка.

И могуће је да се значајно учење догоди пријемом, све док то допуштају информације извана изградња знања из претходних шема кроз асимилацију и смештај.

• Можда ће вас занимати: "Шта је конструктивизам у психологији?"

Шегрт: активан субјект

Један од најрелевантнијих елемената учења откривањем је то омогућава ученику или шегрту да буде активан субјект у изградњи самог знања, тако да можете лакше дати смисао новом материјалу и организовати га према својим интересовањима и предзнању.

Такође дозвољава субјекту да развије способност да мисли својом главом и критички с њим. постојећи материјал, осим што може побољшати бочно размишљање и повећати осећај самоефикасности на дугорочни. Такође је повезано са високим нивоом интересовања и мотивације ученика за учење.

Улога наставника

За разлику од традиционалније и механицистичке наставе, у којој је учитељ преносилац или извор знања која ученици добијају и из којих стичу информације, при откривању учећи улогу промене наставника.

У откривању учења, наставник или наставник делује као водич који пружа инструменте субјекту да сам развија знање, уместо да делује као извор знања који га преноси пасивним примаоцима.

У том смислу, ствара се скела, на начин да ученик гради на основу помагала која професионалац пружа тесно, али без престанка да самостално гради знање исти.

Тачке у корист ове врсте учења

Дисцовери учење има низ великих предности у односу на друге врсте учења. За почетак, ради се о врста учења која подстиче креативност, као и чињеницу да се на такав начин искориштавају и промовишу унутрашња мотивација за учење да ученик настоји да учи не због могућих спољних мотиватора већ ради задовољства самог учења.

Такође охрабрује ученика да научи да учи, фаворизујући метакогницију и способност да тражи информације, синтетише их и буде критичан према њима. Такође фаворизује стицање вештина решавања проблема и тражење верификације хипотеза, као и прихватање и учење на грешкама.

Осим тога, треба узети у обзир да се ова врста учења може лакше прилагодити укусима, жељама и могућностима ученика, не фокусирајући се толико на једну врсту знања, већ на она која предмет жели да истражи.

Осим тога, субјекту се олакшава да се осећа способнијим и да има активнију и креативнију улогу у свом свакодневном животу. Такође оснажује субјект чинећи га актером свог процеса учења, доприносећи његовој већој независности.

Могући недостаци

Узимајући у обзир претходне тачке, може се чинити да је учење откривањем нешто увек позитивно и корисно за развој. знања, али такође представља низ недостатака због којих су неки аутори критиковали ову врсту процедуре.

У том смислу, сугерисано је да стечено учење може бити позитивно и корисно, али може бити неефикасно због тога велике потешкоће при преношењу ове врсте учења у учионице са великим бројем предмета.

С друге стране, чињеница да се ослања на мотивацију субјекта може довести до открића оставите по страни материјал или елементе који, иако нису укусни за тему, могу бити корисни у свакодневном животу дан. Такође може отежати управљање фрустрацијама због обављања нежељених или занимљивих задатака.