Ралф В. Тајлер: биографија и доприноси овог америчког просветитеља

Ралф В. Тајлер се сматра једним од најважнијих просветних радника у Сједињеним Државама 20. века, захваљујући свом раду и истраживању у области образовања у својој земљи, истичући његов курикуларни модел који ће бити објашњен у овом чланку.

Тајлеров курикуларни модел је његов аутор дефинисао као рационални метод који се ослањао на друге дисциплине као што су психологија, филозофија, социологије, економије и организације у циљу проналажења темеља који се могу пружити на основу примењене науке у области образовање.

Овим курикуларним моделом настојало се да се на функционалан начин и у складу са захтевима ученика развије студијски програм у школама, тако да као и центар, како би студенте на најбољи могући начин припремили за њихову будућу универзитетску сцену, али и за њихову сцену одрасла особа

Овде ћете наћи биографија биографија Ралфа В. Тилер, уз које ће сазнати о својој дугогодишњој каријери посвећеној области образовања.

• Повезани чланак: „Психологија образовања: дефиниција, концепти и теорије“

Кратка биографија Ралфа В. Тилер

Ралф В. Тајлер је рођен у граду Чикагу (Сједињене Америчке Државе) 22. априла 1902.. Његов отац, Вилијам А. Тајлер је био велечасни.

Дипломирао је на Универзитету Донутс (Небраска), а касније, 1923. године, успео је да магистрира на Универзитету Небраска. Године 1927. Тајлер је докторирао на Универзитету у Чикагу.

Док је докторирао радио је као предавач на Универзитету Небраска (1922-1927), а касније и Тајлеру године био ангажован као професор на Универзитету Северне Каролине, где је предавао 2 године.

Радим као професор и истраживач на Државном универзитету Охајо

Након што је завршио свој професорски посао у Северној Каролини, Тајлер је пребачен да предаје наставу на Државном универзитету Охајо и комбинујући то са радом као истраживач сарадник у Универзитетској канцеларији за образовна истраживања, где је радио деценију.

Године 1934. објавио је дело под насловом „Конструисање тестова постигнућа“.

Презентација "осмогодишње студије"

Тајлер се специјализовао за метод за мерење примене образовања, а то је да је пре него што је стигао на Универзитет у Чикагу на докторат руководио „осмогодишњом студијом“ која је коришћена да се измери степен до ког су ученици били у стању да задрже информације које су наставници пружили приликом преношења својих лекције.

Овом студијом било је могуће проверити који ученици су најбоље научили својим темпом, а који су надарени ученици који би могли задржати већу количину информација, што им олакшава да науче више ублажити, лакоца.

Тајлер је дошао да се састане са ректором Универзитета у Чикагу да објасни свој метод како би га применио на универзитету и, упркос чињеници да се универзитет кладио на класичан модел образовања, који је тада преовладавао, ректор је одлучио да ризикује и ангажује Тајлер као главни испитивач и председник испитног одбора, као и професор образовања и председник Одељења за образовање. Тада је Тајлер прихватио и вратио се у Чикаго како би имплантирао студиј на Универзитету у Чикагу.

Чак је објавио и рад под насловом „Оцена и евиденција напретка ученика“, уз сарадњу Е.Р. Смит 1942. године.

• Можда ће вас занимати: "13 врста учења: шта су то?"

декан друштвених наука

Године 1946. Тајлер је постављен за вршиоца дужности декана друштвених наука на Универзитету у Чикагу, а две године касније и званично је именован за декана. Током свог времена као декана, успео је да рационализује комисије између различитих одељења универзитета. и промовисао реализацију интердисциплинарних студија на факултету.

Исто тако, Тајлер се такође укључио у универзитетски живот, доприносећи радио програму у Чикагу, где је учествовао на округлом столу на коме је говорио о образовању. Поред тога, за то време био је задужен за периодично објављивање резултата које је добијао својим истраживањима у области образовања.

• Повезани чланак: „Врсте педагогије: образовање из различитих специјалности“

Његов допринос образовању средином 20. века

Године 1943. Тајлер је ангажован да ради као официрски директор особља за испитивање у Оружаним снагама Сједињених Држава. Током те фазе која је трајала 11 година, Тајлер био задужен за спровођење низа тестова који су успели да измере ефикасност програма обуке војних академија. Године 1949. објавио је рад који је назвао „Основни принципи наставног плана и програма и наставе“.

Године 1953. Тајлер је престао да ради на Универзитету у Чикагу да би се упустио у нове пројекте у Калифорнији. тамо основао Центар за напредне студије бихевиоралних наука, чији је био и директор. Да би овај нови пројекат постао стварност, добио је средства од Форд фондације.

Шездесетих година прошлог века, Тајлер је започео пројекат са неколико колега о националној процени образовања за напредак, који је имао задатак да мери образовна постигнућа земље.

1965. године сарађивао је на изради Закона о основном и средњем образовању, а 1967. године завршио је рад као директор центра који је основао 1953. године уз помоћ Форд фондације.

Године 1976. успео је да објави дело под насловом „Перспективе америчког образовања“. Такође је вредан пажње његов рад објављен 1986. за Међународни часопис за образовање под насловом „Промена концепата образовног оцењивања“.

• Можда ће вас занимати: „5 доба историје (и њихове карактеристике)“

Последње године и смрт

Током 80-их, непрекидно путовао из Калифорније на Универзитет у Масачусетсу да предаје и служи као саветник Коалиције за унапређење школа. Његов стил тестирања био је надалеко познат широм земље, па чак и у неколико земаља у иностранству, након чега је преименован у "Тилер Рационале".

Његов метод је у почетку био одбачен као неортодоксни залажу се за потребу да и родитељи и наставници буду укључени у све нивое реформи школства.

Главна сврха курикуларне методе коју је Тајлер спроводио током свог живота била је да ученици уче да се бране и да на одговарајући начин функционишу као грађани унутар друштво.

Посебно, Тилер Дошао је да саветује шест председника Сједињених Држава током дуге каријере истраживача наставних метода и претече свог курикуларног модела.

18. фебруара 1994. Ралф В. Тајлер је преминуо од рака који није могао да победи у 92. години.

• Повезани чланак: "Арнолд Гесел: биографија овог психолога, филозофа и педијатра"

Ралф В. Тиле

Тајлерански курикуларни модел произашао је из његовог „осмогодишњег студија”, који је био заснован на прогресивном моделу образовања. и био је веома утицајан како у свом наставном тако иу истраживачком раду током своје каријере.

На основу његовог модела, Ралпх В. Тајлер је дуги низ година истраживао наставне планове и програме разних образовних центара, правећи предвиђање о будућем успеху који би могао довести до да сваки студент током своје академске фазе на универзитету на основу њиховог односа са наставним вештинама током њихове фазе у образовању секундарни.

Након што је завршио своју студију о моделу курикулума посветио се истраживању које би биле смернице које сваки студент треба да следи, на основу сопствених способности, како би постигао добру академску путању за време док је био гимназијалац. Као резултат ових истраживања и закључака које је израдио, он је 1949. године објавио књигу коју је назвао „Основни принципи наставног плана и програма и наставе“.

Према Тајлеровом истраживању, изабрати најприкладнији модел курикулума за сваку средњу школу, прво морате да одговорите на следећа четири питања:

• Које образовне циљеве школа намерава да постигне својим ученицима?
• Која наставна метода ће ученицима бити потребна да би постигли своје циљеве?
• Које наставне ресурсе ће школа користити да помогне својим ученицима?
• Како можемо проценити да ли су ученици постигли своје циљеве?

Додатно, Тајлер је веровао да добар модел образовног курикулума треба да покрије три основне потребе, као што ћемо укратко објаснити у наставку.

На првом месту, добар модел курикулума треба да покрије потребе учења сваког ученика појединац поседује, према сопственим интересима, свој лични развој и своју способност да научити.

Друго, модел курикулума, који се правилно користи, треба да се фокусира на подучавају ученике на основу вредности и потреба друштва у којем живе, као и принципа који га покрећу.

Треће, правилно спроведен модел наставног плана и програма треба да научи своје ученике бројним стварима знања која касније могу бити применљива. Другим речима, да се фокусира на пружање врсте информација својим ученицима које онда могу бити применљиве, дајући значај слично практичном делу предмета као и теоријском, што олакшава консолидацију знања стечено.

На тај начин би добар курикуларни модел био онај који би могао адекватно да одговори на четири претходна питања, а који узима у обзир и ове три основне потребе.