Рецептивно учење: карактеристике и употреба у образовању

Учимо на много начина током живота. Ово се посебно огледа у школској фази, где наставници предају кроз различите технике и методологије. У садашњем образовном систему, међутим, преовладава врста учења: рецептивно учење.

У овом чланку ћемо знати од чега се састоји; Поред тога, анализираћемо његове карактеристике, предности и недостатке и видећемо по чему се оно разликује од друге врсте активнијег учења: конструктивистичког или смисленог учења.

• Повезани чланак: "13 врста учења: шта су то?"

Рецептивно учење: шта је то?

Рецептивно учење је врста или метод учења који се састоји од наставник предаје или преноси одређену тему већ разрађену и „обрађену“, а ученик је једноставно прима и памти га кроз стално излагање.

Односно, једини задатак који ученик мора да уради у овом случају да би научио је да „слуша и апсорбује“ информације које даје наставник (или друга особа).

Кроз ову врсту учења, ученик у стварности не улаже практично никакав когнитивни напор, јер је ограничен на „памћење“ или „задржавање“ информација које су му пружене. Односно рецептивно учење

Не фокусира се толико на ученике који повезују претходне концепте или извлаче сопствене закључке, већ у примању и памћењу информација онако како му се презентују.

Недовољна врста учења?

Дакле, рецептивно учење не захтева велики когнитивни напор осим прегледа и понављања, будући да не дозвољава ученику да модификује своје претходне когнитивне структуре или промени друга знања која већ имају. То га чини на известан начин ограничавајуће или недовољно учење, које не подстиче размишљање или дубље разумевање, већ пуко понављање садржаја.

Тако ће учење које ће ученик на крају стећи путем рецептивног учења увек бити површније и мање трајније од других учења које добијате кроз друге активније или конструктивистичке методологије, као што ћемо видети више напред.

Зато, иако рецептивно учење има одређене предности и у извесним је корисно ситуацијама или пре одређених тема, критиковано је као „јединствено“ учење, посебно у Последњих година. Другим речима, идеално је да ученик учи кроз различите процесе учења, а не само кроз овај. Али које су алтернативе томе предложене?

Разлике са конструктивистичким учењем

За све што је речено, рецептивно учење Сваки пут када покушавамо да више допунимо друге врсте учења које захтевају више когнитивних напора од стране ученика; Овим су се посебно позабавиле конструктивистичке оријентације које промовишу вид учења заснованог на конструкцији света од стране ученика.

У овом другом случају говоримо о конструктивистичко учење, које пружа истински смислено учење, а где ученик ствара своја знања и закључке кроз садржаје или кључеве које даје наставник.

Ова врста учења даје ученику активну улогу у изградњи знања, у за разлику од рецептивног учења, где ученик има пасивну улогу, а наставник, а активна улога.

• Можда ће вас занимати: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Образовни систем

Иако на срећу већ постоје алтернативе и друге комплементарне опције рецептивном учењу, то је сасвим тачно да у садашњем образовном систему овај вид учења наставља да важи и практично једини који је користи. Тако, постаје основа образовног система и академског усавршавања.

Али... Које карактеристике рецептивно учење има у школском контексту?

Карактеристике рецептивног учења

Његове најистакнутије карактеристике (и које нам омогућавају да га разликујемо од других врста учења) су следеће:

1. Активна улога наставника

У рецептивном учењу пажња пада на наставника, који одржава активну улогу.. Дакле, ова врста учења се фокусира на наставника, на то како он/она објашњава и преноси информације својим ученицима. Уместо тога, сам ученик одржава пасивну улогу пуког „примаоца информација“

2. важност памћења

Као што смо и предвидели, рецептивно учење се заснива пре свега на „памћењу“ садржаја и могућности да га касније репродукујете (на пример, на испиту). Због тога се ова врста учења сматра и „репетитивним“ учењем, при чему памћење такође игра кључну улогу.

Дакле, као путем рецептивног учења ученик не може извући превише откривајуће закључке, разрађују сопствено знање, модификују своје претходне когнитивне структуре итд. (као што можете учинити са конструктивистичким учењем). Морате се ограничити на то да се стално излажете знању, како бисте на крају могли да га запамтите и, на одређени начин, интернализујете.

Предност овога је у томе може се сматрати учењем по ниској цени (барем на когнитивном нивоу); напротив, али, успева само да створи прилично површно учење.

3. Могућност подучавања многих у исто време

Још једна од карактеристика рецептивног учења, а која такође представља предност сама по себи, јесте да је то врста наставе која се може пружати више ученика истовремено (чак многи).

На овај начин наставник држи своју лекцију или преноси своја објашњења више ученика истовремено. То је чини „најлакшом“ методологијом за примену и најекономичнијом за образовни систем, те је из тог разлога и даље актуелна методологија.

4. Поља примене

рецептивно учење јавља се у свим школским фазама, посебно у дојенчади, основном и средњем образовању. Постоји и на универзитетима, али је његово присуство смањено, јер у овим вишим академским контекстима постоји све већа посвећеност образовању које промовише критички дух ученика и њихову способност да одлука.

Што је више могућности за интеракцију са наставником, то је више могућности за друге врсте активније учење, јер ће ученик моћи да одговара, размишља о објашњењима, предлаже алтернативе, итд

Предности

Иако рецептивно учење представља недостатке поменуте у целом чланку, оно такође представља неке предности.

Главни од њих је да се рецептивно учење може одвијати релативно лако; једноставно Ученик мора обратити пажњу на објашњења наставника како би разумео и задржао информације.. Још једна од његових предности је ниска цена; односно један наставник или наставник може истовремено предавати више ученика.

Поред тога, у случају неких специфичних предмета где је важније запамтити него разумети или размишљати, рецептивно учење може бити добра опција, иако ће активно учење увек више обогаћивати ученика. ученик.

Библиографске референце:

• Мореира, М.А. (2012). На крају, шта је смислено учење? Часопис Курикулум, 25: 29-56.
• Сампасцуал, Г. (2007). Психологија образовања. 2 Волуме. УНЕД. Мадрид.