Драги учитељу: видео за разумевање ученика са АДХД-ом

Већина деце са Поремећај недостатка пажње и хиперактивност било АДХД показују неприкладно понашање: паметни су и лукави, али лоше раде у учионици, показују недостатак интересовања, не остају у физичкој позицији слушања, па чак и развијају ставове који нису много дисциплиновани и изазован.

У следећем интервјуу, Миреиа Гарибалди, психолог и сараднички психолог у Институту за психолошку помоћ и Псикуиатрица Менсалус, представља нам занимљив видео о проблемима који окружују децу са АДХД-ом у учионици. Емотивни пројекат који, надамо се, отвара промишљање о потребним психо-педагошким алатима.

Пре него што прочитате чланак, можете погледати видео испод:

Какав је однос између АДХД-а и емоционалног управљања?

Деца са АДХД-ом (поремећај хиперактивности дефицита пажње) представљају значајне потешкоће у саморегулацији и управљању својим емоцијама. Нешто што већини није лако у почетку, њима је посебно скупо. Тачније, један од компликованих задатака је способност интернализације и резервисања емоција. Из тог разлога, деца са АДХД-ом понекад изражавају своја осећања на интензиван и неконтролисан начин.Шта други на крају виде? Незрело понашање („он је увек кловн“), непримерено, променљиво па чак и тешко (екстернализација емоције траје дуже него у остатку исте). Одраслима је тешко да схвате да ово понашање долази, између осталих фактора, због потешкоћа у емоционалном управљању, због чега Уобичајени исход у учионици је кажњавање које се понавља: ​​санкције које етикетирају дете и стављају га у високо одбрамбени.

Која је најчешћа емоција код деце са АДХД-ом?

Када су напори узалудни, резултат је море фрустрација. Ово може озбиљно утицати на самопоимање. Видео који данас представљамо с правом потврђује важност „не упирења прстом“ у дете са АДХД-ом. У вашем процесу развоја и сазревања, кључно је да избегавате радње због којих се осећате стално осуђиваним. Ако сви прсти свакодневно упиру у вас, можете израсти из анксиозног и несигурног темеља и на крају формирати веома нарушен самопоимање што резултира ниским самопоштовањем.

Рекли сте нам о одбрамбеном оквиру у који је дете затворено...

ИСТИНА. Одбрамбени оквир који је резултат страха од поновног повреде. Уобичајено је да дете оспорава ауторитет и да је непоштовање. Као што смо рекли, када се то деси, кажњавање је главно средство („иди са часа“, „данас немаш игралиште“) и поново је дете дискриминисано и класификовано као „лош момак“. Последица? Фрустрација достиже неслућене нивое и њено управљање постаје „немогућа мисија“.

Шта се онда може догодити?

Пре него што претпоставите нови неуспех, једна од најчешће коришћених стратегија је лагање (на пример, лагање да бисте оправдали да нисте урадили свој домаћи задатак). Исто тако, уобичајено је да исход тешког емоционалног самоуправљања буде понашање пуно беса и физички видљиве раздражљивости. (ударци, скокови, гримасе, итд.) и вербално (лоши одговори на упутства наставника).Дете са АДХД-ом у великој мери зависи од атмосфера. Саморегулација њихових емоција и њиховог понашања више одговара на стимулусе које примају него на њихове сопствене мисли (нешто што је од почетка већ уобичајено код беба). Било како било, тешкоћа обављања интроспекције и обраћања пажње на сопствене мисли спречавају вас од алата као што су анализа догађаја, рефлексија и постављање циљева. Из тог разлога, неопходно је помоћи малом.

Како можемо помоћи детету са АДХД-ом?

Кроз употребу атрактивнијих и визуелних стратегија које промовишу емоционално изражавање и сарађују у поменутој интернализацији. Када дете успе да схвати шта му се дешава, тада чини први корак ка емоционалној саморегулацији. Обука детета у овом смислу је најважнија јер, у супротном, може да уђе у спиралу туга и негативност која вас удаљава, не само од академских циљева, већ и од контекста пријатеља и пратиоци.

С друге стране, деца са АДХД имају значајне потешкоће у мотивисању. Имају озбиљне проблеме при започињању прописаних задатака и одржавању активности до њеног завршетка. Ову потешкоћу прати велика потреба за краткорочним задовољењем (углавном након задатака који нису посебно привлачни и не генеришу тренутну награду). Враћање препознавања детету олакшава му да остане повезан са контекстом (на пример, игра, спортска активност, математичка вежба итд.)

Из Психопедагогије саветујемо родитељима и наставницима да успоставе систем препознавања кроз позитивне поруке. Недостатак унутрашње мотивације је главни покретач недостатка циљева и самодисциплине за њихово постизање.

С обзиром на то, са којом поруком бисмо могли остати данас?

Као што видео показује, важно је да деца са АДХД-ом примећују друштвено одобравање из свог непосредног окружења кроз поруке награђујуће, речи које их приближавају осталима и не означавају их као незаинтересоване или друге погрдне етикете које умањују њихов осећај за способност. Они су емоционално зависни од позитивног признања и, наравно, требају одрасли да им олакшају посао.

Разумевање детета са АДХД-ом је начин да и он то уради.

• Повезани чланак: Пајпер: симпатична кратка прича о способности савладавања