Асоцијативна теорија интерференције: проучавање заборава

У овом чланку ћемо сазнати зашто заборављамо одређене концепте или успомене према Џенкинсовој и Даленбаховој асоцијативној теорији интерференције.

Ова теорија настаје у тренутку када се почињу проучавати феномени заборава, односно то је теорија заборава и људског памћења.

Да ли вам се икада много ствари објаснило у једном дану, а на крају се више ниједног нисте сећали? Или си само помешао приче? Детаљно ћемо сазнати зашто се то дешава.

• Повезани чланак: "Врсте памћења: како људски мозак чува успомене?"

Ебингхаусова крива заборава

Први истраживач који је проучавао заборав као психолошки процес у парадигмама памћења био је Немац Херман Ебингхаус, који је радио на заборављању и учењу бесмислених слогова.

Ебингхаус је почео проучавањем сопственог памћења. Направио је 2.300 бесмислених слогова (да би избегао повезаност између слогова), груписао их у листе и забележио колико је могао да запамти.

Један од његових закључака је био да људи врло брзо заборављамо током првог сата након учења, али да се крива заборављања (стопа заборављања) изглађује како време пролази.

Еббингхаус је својим студијама већ антиципирао асоцијативну теорију интерференције да би објаснио заборав, поред још две:

• Теорија распада трагова: сећања нагризена током времена.
• Вишезначна теорија трага: фрагментација и губитак меморијских компоненти.

Порекло проучавања интерференције

јохн а. Бергстром је 1892. године извршио прву студију о сметњама. Урадио је експеримент у којем је тражио од испитаника да сортирају два шпила карата са речима у две гомиле. Приметио је да када је промењена локација другог реда сортирање је било спорије. Ова чињеница је показала да се први скуп класификационих правила мешао у учење новог скупа.

Након Бергстрома, 1900. године, Георг Милер и Пилцекер, немачки психолози, наставили су да проучавају ретроактивно мешање. Милер је био тај који је користио термин инхибиција као општи термин на који се односи ретроактивна и проактивна инхибиција.

Коначно, Џенкинс и Даленбах су изнели асоцијативну теорију интерференције да би објаснили заборав; видећемо то у наставку.

Асоцијативна теорија интерференције: експериментална студија

Асоцијативна теорија интерференције поставља да је заборав ствар мешања, инхибиције или уништавања старог материјала новим (иако се дешава и обрнуто, као што ћемо касније видети).

Џенкинс и Даленбах су спровели експерименталну студију у којој је група испитаника морала да научи листу ЦВЦ (сугласника, самогласника, сугласника) речи. Након тога, памћење је процењено на "Кс" сати спавања или будности (од 1 до 8 сати).

Резултати су показали како је „будна” група (више изложена стимулансима који би могли да изазову сметње) памтила знатно мање од групе „успавана”. Дакле, аутори су ове разлике приписали интерференцији коју су стимуланси могли изазвати у будном стању.

врсте сметњи

Асоцијативна теорија интерференције тврди да се сећања кодирана у дуготрајној меморији заборављају и не памте. може се ефикасно повратити у краткорочно памћење, пошто „сећања“ или сећања ометају или су ометана један другог.

Тако, сматра се да се у процесима учења заборављање производи мешањем одређених сећања на друга. Постоје две врсте сметњи:

проактивно мешање

Такође се назива проактивна инхибиција, појављује се када научене информације („старе“ информације) отежавају задржавање или учење нових информација.

Према Ундервооду (1957), у овој врсти интерференције, заборав ће бити функција броја експеримената у којима субјект учествује; односно што је већи број експеримената, то је већи заборав.

Ова врста сметњи би објаснила, на пример, зашто полиглоти (који говоре неколико језика), када уче нови језик, имају потешкоћа да задрже речи новог Језик. Ово се често дешава зато што речи које су већ научене из других језика ометају говор („изалазе“).

ретроактивно закључивање

То је супротан феномен када нове информације отежавају задржавање или учење раније научених информација („старе“ информације).

Према неким ауторима, већа ретроактивна интерференција ће настати када је сличност између ометајућег и наученог материјала већа.

На пример, замислимо да ученик учи листу енглеских речи за тест. Следећег дана проучите списак немачких речи. Вероватно је да ћете имати проблема да то урадите када желите да запамтите листу речи на енглеском, јер последње проучаване речи (на немачком) отежавају проучавање првих, мешати се.

Ограничења теорије

Асоцијативна теорија интерференције само наглашава ефекте интерференције. у декларативном или експланаторном памћењу, а не толико у имплицитном памћењу.

С друге стране, теорија објашњава зашто долази до заборављања, али не описује нити објашњава еволуцију стопе заборављања.

• Можда ће вас занимати: "Шта је декларативно памћење?"

Проширење теорије

Други аутори, Ундервоод и Постман (1960), предложили су опсежну хипотезу асоцијативне теорије интерференције, која је изашла из оквира лабораторије. Назвали су то хипотезом екстраексперименталне интерференције., иу њему су предложили да заборављање може настати као резултат мешања језичких навика субјекта.

Међутим, пронађени подаци су показали да стопа заборава није имала никакву везу са учесталошћу речи, или у случају бесмислених слогова, са учесталошћу парова саставних слова у језику енглески језик.

Библиографске референце:

• ДеВега, М. (1990). Увод у когнитивну психологију. Псицхологи Аллианце. Мадрид.
• Манзанеро, А.Л. (2008). заборав. У А.Л. Манзанеро, Психологија сведочења (стр. 83-90). Мадрид: Ед.Пирамид.
• Ариста, Н.Ј. (2012). Да ли је могуће унапредити наставу патологије на курсевима и конференцијама? Патологи Рев Латиноам, 50(3), 232-236.