Сенчење: шта је то и како се користи у класичном кондиционирању

У психологији, добар део феномена понашања које описује ова наука има везе са учењем.

Засенчење је један од концепата који се односи на то како учимо кроз класично условљавање, а у овом чланку ћемо видети од чега се састоји. Почнимо са основама.

Шта је класично условљавање?

Основна психологија објашњава, описује и дефинише законе који управљају организмом, схватајући га као понашање, и процесе који су у његовој основи. Унутар њега налазимо психологију учења и, тачније, класично условљавање.

Он класичне клима (ЦЦ) или Павловско условљавање је централна тема у психологији учења, као и један од њених основних принципа.

Оваква врста учења укључује аутоматске или рефлексне одговоре, а не добровољно понашање (По томе се разликује од оперантног или инструменталног условљавања).

ЦЦ се састоји од стварања везе између новог стимулуса и већ постојећег рефлекса; То би, дакле, било када дође до првобитно неутралног стимулуса, који не изазива одговор изазивају захваљујући асоцијативној вези овог стимулуса са стимулусом који иначе изазива речени одговор.

ЦЦ омогућава деци да се науче да изводе жељена понашања повезујући дражи са другим безусловним надражајима који већ генеришу циљно понашање код детета (на пример, повезивање тембра (ЕЦ) са чињеницом да почети паузу (ЕИ), тако да се деца спремају да изађу на игралиште када чују звоно на вратима.

Ова врста учења ће омогућити успостављање рутина које помажу деци да предвиде понашања која морају да спроведу. Ово учење је од виталног значаја у раду са децом која имају посебне образовне потребе, јер ове рутине спречавају њихову дезоријентисаност и појаву анксиозности.

Сенчење: важност истакнутости

Од класичног условљавања можемо разликовати различите сложене појаве. Један од њих је сенчење (засенчење).

Ово је у почетку описао Иван Павлов 1927. године, а састоји се од заједничког представљања два стимулуса који се разликују по истакнутости (проминентности) праћених безусловним стимулусом (ИС).

Ова секвенца имплицира условљени одговор (ЦР) већег интензитета на најистакнутији стимулус. Дакле, ако је А истакнутији од Б, он ће бити условљен брже од овог другог, а такође ће отежати условљавање Б.

На овај начин, што се ЦС више издваја од осталих стимулуса присутних током аквизиције (који могу бити један или више), то је боље условљавање.

Експерименти за сенчење

Типичан експеримент сенчења би укључивао две групе субјеката и два стимулуса, један високог интензитета (А) и један ниског интензитета (б).

За групу за сенчење, два стимулуса су представљена заједно (Аб) као сложени знак и упарен са појачањем током кондиционирања. За контролну групу, само стимулус ниског интензитета (б) је представљен током кондиционирања.

Тестови се спроводе за сваку групу која представља само најслабији елемент стимулуса (б). Ови тестови показују мање одговора (РЦ) на б у групи за сенчење него у контролној групи.

Тако се примећује како присуство А мења контролу понашања слабијим стимулусом, б. Прецизније речено, рећи ћемо да је А лишио Б моћи повезивања са појачалом.

Али, које су карактеристике истакнутости? Један од њих би био интензитет стимулуса, а, иако постоје и други, у сврху истраживања неутралишемо остале варијабле које одређују истакнутост и варира само интензитет.

Дакле, логично, два елемента животне средине (неутрални стимуланс) упарени са ЕИ, посветићемо више пажње оном најистакнутијем, оном који највише привлачи нашу пажњу, а то ће довести до већег условљеног одговора.

Пример

Можемо смислити пример за визуелизацију ове врсте поступка; саобраћајни знакови.

Знак насликан на тлу биће мање избочен од знака на стубу, а самим тим и мање ефикасан. У овом случају, избочина ће имати везе и са локацијом знака и нашом позицијом у вожњи (ознака поста ће нам бити видљивија, упадљивија).

Осим тога, као додатак, знамо да знак на стубу има предност у односу на графит у сну, у случају да се пронађе контрадикција између њих.

Разлике између сенчења и блокирања

Не треба мешати сенчење са сличним, али не идентичним феноменом, ефектом блокирања.

Ово се такође састоји од феномена класичног условљавања, а то је да је условни стимулус (ЕЦ1) упарен са безусловним стимулусом (ИС) у прва фаза, ау другој фази и ЕЦ1 и нови условни стимулус (ЕЦ2) су упарени заједно са ИЕ; све ово изазива препреке ЕЦ2 учењу.

То значи да условљавање првог ЕЦ (ЕЦ1) отежава касније учење другог ЕЦ (ЕЦ2).

Дакле, видимо да и у сенчењу и у блокирању, један стимуланс узрокује да други губи асоцијативну моћ, иако из различитих разлога (сенчење због истакнутости стимулуса и блокирање због преекспозиције ЕЦ1).

Библиографске референце:

• Перез, В., Гитерез, М., Грасија, А., и Гомез, Ј. (2017). Основни психолошки процеси: функционална анализа. Мадрид (Шпанија): УНЕД.
• Домјан, М. (2009), Принципи учења и понашања, Мадрид (Шпанија): Тхомсон.