Дидактичка јединица: дефиниција, чему служи и како је припремити

Процес наставе и учења је сложен процес., што нам омогућава да стекнемо знања и вештине које нам помажу да се ефикасно прилагодимо окружењу. Поред тога, обогаћује нас као људе кроз мноштво садржаја и тема.

За његово спровођење, веома важан концепт у образовању је дидактичка јединица, која омогућава структурирање и методичку примену знања. У овом чланку ћемо сазнати од чега се састоји овај метод, који елементи утичу на његов дизајн и које компоненте га чине.

• Препоручујемо вам: "18 врста образовања: класификација и карактеристике"

Дидактичка јединица: шта је то?

Дидактичка јединица је концепт наставе, а састоји се од методе планирања процеса наставе и учења.. Ову методу осмишљавају и примењују наставници или професори на различитим нивоима и образовним секторима, иако се посебно користи у образовању одојчади и у ранијим узрастима.

Дакле, дидактичке јединице су заправо специфичне теме које су намењене да се уче ученицима, увек прилагођавајући се узрасту ученика и другим елементи: примери за њих су: „кичмењаци“, „заменице“, „дијакритички акценти“, „боје“, „прости бројеви“, „одузимање“, итд

Као што видимо, они ће бити прилагођени одређеном предмету или академском пројекту (на пример, биологија, математика, језик...). Поред теме, дидактичка јединица укључује сву методологију, активности, ресурсе који ће се користити, циљеве итд., који настају око њих.

• Можда ће вас занимати: "13 врста учења: шта су то?"

За шта је то?

Тако дидактичка јединица развија различите функције, мада Главни је организовање и структурирање тема које ће се обрађивати у одређеној школској години или временском периоду.. Такође омогућава редослед садржаја којима се треба бавити током курса, пратећи логику и узимајући у обзир узраст и ниво образовања ученика.

Елементи за разматрање

Приликом пројектовања и програмирања дидактичке јединице, Наставник мора узети у обзир низ елемената који ће омогућити организовање ресурса и стварање ефикасне дидактичке јединице. и прилагођене групи ученика као што су следеће.

1. Студентски узраст

Узраст ученика ће руководити осмишљавањем дидактичке јединице, будући да знања која намерава да пружи морају бити прилагођена узрасту ученика како би се могла нормално и ефикасно стицати.

2. Ниво развоја

Такође треба узети у обзир степен развоја ученика, уско повезан са претходним параметром. Ово се односи на вештине и претходно знање које је ученику доступно на почетку учења.

3. Познато окружење

Посебно у примени дидактичке јединице треба водити рачуна о породичном окружењу ученика, у смислу да наставник мора бити свестан да сваки ученик има специфичну породичну и кућну ситуацију, која може да промени процес учења.

4. Доступни извори

Расположиви ресурси су још један елемент који ће утицати на дизајн и планирање дидактичких јединица, будући да наставник свој предлог мора да прилагоди ресурсима којима школа располаже.

5. пројекат курикулума

коначно, Пројекат курикулума се односи на образовне стратегије које наставник успоставља у циљу развоја своје образовне праксе.. Ово се рађа из исцрпне анализе студентског контекста, карактеристика центра итд.

Дакле, ради се о елементу који је уско повезан са дидактичком јединицом, који се мора прилагодити и пратити премисе курикуларног пројекта сваког центра и/или наставника.

Компоненте

Свака дидактичка јединица је састављена од низа елемената или одељака који су увек исти, иако се, логично, разликују по садржају. Ово су следеће:

1. Опис

Први део или компонента дидактичке јединице је опис, који се састоји од својеврсног резимеа или глобалне датотеке јединице, где се појављују најрелевантнији подаци исте.

Предлаже се тема која ће се обрађивати, као и назив или наслов јединице. Поред тога, обухвата и претходна знања која ученик мора да покаже да би добио поменуту дидактичку јединицу, као и почетне активности предвиђене за њено предавање.

Опис такође укључује и друге елементе, као што су: субјекти којима је упућен, укупан број сесија или часова неопходних за ту дидактичку јединицу и њено трајање, датум почетка наведене јединице, предложени датум завршетка и средства која су намјењена користити.

2. Голови

У другој компоненти или одељку дидактичке јединице су циљеве или дидактичке циљеве. То укључује знања и вештине које се од ученика очекује да науче кроз дидактичку јединицу. Генерално, свака дидактичка јединица се састоји од око 8 циљева, иако је идеалан распон између 6 и 10.

Циљеви могу бити специфични (конкретни) или општи.

3. Садржај

Садржаји обухватају она знања која су предвиђена да се предају. То нису „изоловани“ садржаји, већ су логички повезани са предметном дидактичком јединицом, са претходна знања неопходна за разумевање наведене јединице, са способностима ученика и са методологијом која ће се користити, међу други.

Садржаји се рађају из претходног одељка, односно из дидактичких циљева. За правилно усвајање и учење садржаја биће неопходно назначити који ће се поступци или алати користити за обраду или излагање наведених садржаја.

4. Редослед активности

Следећи део било које дидактичке јединице обухвата те активности (њихов редослед примене, трајање, тема...) који ће бити спроведен, као и однос између њих. Дакле, као иу сваком одељку, све мора бити јасно назначено: трајање сваког активност, редослед њихове примене, колико ученика су адресирани, средства неопходно итд

У овом одељку биће потребно узети у обзир да ли постоји било каква адаптација наставног плана и програма било ког ученика (или ученика) у питању. Адаптације курикулума састоје се од врсте образовне стратегије која се примењује на ученике са потешкоћама у учењу или посебним образовним потребама; ради се о прилагођавању циљева и/или садржаја који се предају тако да буду доступни ученику.

5. Методологија

У овом делу дидактичке јединице Намера му је да одреди како ће се предметна јединица предавати ученицима, и укључује које процедуре, методе, стратегије и образовна средства ће се користити..

Методологија обухвата и организацију времена и простора за сваку дидактичку јединицу, као и сваки њен део, сесију или активност.

6. материјала и средстава

Овај одељак укључује ове две компоненте: материјале и ресурсе који ће бити потребни и који су намењени за развој различитих дидактичких јединица. Они морају бити назначени на детаљан и специфичан начин.

Циљ ових компоненти је да промовишу да се активности могу програмирати и извршавати у складу са редовним смерницама за апликацију, а имају за циљ да спрече могуће застоје.

7. Евалуација наставне јединице

Последњи део или компонента дидактичке јединице је њено вредновање.. Овде ће бити назначен низ критеријума и индикатора евалуације и евалуације сваке активности и јединице.

Циљ евалуације је да се утврди да ли је знање које је требало да се предаје стечено и консолидовано и има много везе са дидактичким циљевима; односно утврђује да ли су остварени или не. Евалуација укључује низ стратегија, као што су испити, питања, дебате, пројекти итд.

Библиографске референце:

• Површина, м. (1993). Дидактичке јединице и истраживање у учионици. Модел за сараднички рад наставника. Дидактичке свеске, 3-92.

• Пинеда, Ј.Д. (2014) Дидактичка јединица за наставу адитивних структура у трећем и петом разреду основне школе. Магистарска теза, Национални универзитет Колумбије – седиште у Манизалесу.