6 митова о образовању (и зашто су штетни)

Образовање је темељни стуб развоја друштва и индивидуалног и друштвеног раста људи. Током историје, многе идеје и веровања су се генерисала око образовања која су обликовала наше схватање о њему, али нису сва тачна или корисна.

Често се каже да је образовање комплексна и динамична област на коју су утицале погрешне претпоставке и застарели концепти. Ови митови су опстали у друштву и утицали на образовну праксу, спречавајући могућност да се опредијели за ефикаснији приступ прилагођен потребама ученика. Веома је важно разбити ове заблуде и промовисати образовање засновано на научним доказима.

Разумевањем и разоткривањем ових митова можемо побољшати образовни систем и пружити ученицима богатије и праведније искуство учења за тело ученика. Кроз научне доказе, можемо оспорити ове митове или стереотипе који ограничавају веровања и потенцијал друштва око промоције образовања које није ефикасно и праведно могуће.

У целом овом чланку, истражићемо седам популарних митова о образовању, анализирајући њихов негативан утицај на подстицање погрешних веровања

у друштву и негативно утичу на образовни процес. Демистификацијом ових заблуда, наша намера је да подстакнемо информисани дијалог и конструктивно о томе како да побољшамо наш начин поучавања, учења и разговора о образовању уопште.

6 митова о образовању који доводе до погрешних уверења

Веома је важно оспорити лажна уверења укорењена у нашем друштву и преиспитивати шта узимамо здраво за готово у вези са образовањем. У наставку представљамо шест митова о образовању, заједно са објашњењем зашто су штетни и зашто се морају разоткрити.

1. Најбоља ствар коју треба образовати је бити ауторитаран и дисциплинован

Један од најдубље укорењених митова о образовном пољу је идеја да деца боље уче када се следе методологије које су више фокусиране на дисциплину и ауторитет у настави. Овај традиционални приступ подразумева наставни модел у коме људи задужени за образовање преузимају доминантну улогу, користећи технике контроле и ригидности у учионици.

Међутим, научни докази то показују овај ауторитарни приступ није најкориснији за учење и свеобухватан развој ученика. Напротив, образовна окружења заснована на поверењу, аутономији и учешћу показало се да активно учешће ученика подстиче значајније и фокусираније учење позитивним.

Када се ученицима пружи прилика да активно учествују у свом процесу учења, омогућавајући им да формулишу питања, истражују њихове недоумице и сарађују са својим колегама, ствара се повољније окружење за изградњу знања. Објашњење за ово је стварање унутрашње мотивације, која се генерише илузијом и жељом. сопствени, када се ученици осећају радозналонијим и имају смисао да сазнају о чему уче.

Ауторитарни приступ може створити застрашујуће и демотивишуће окружење у којем се ученици могу осећати ограничено. на њихову креативност и способност изражавања, што може негативно утицати на њихово интересовање за учење и развој емоционалне. Не заборавимо да образовање није само стицање теоријских знања, већ и о развијати социјално-емоционалне вештине, као што су сарадња, ефикасна комуникација и размишљање критичан.

• Повезани чланак: „Психологија образовања: дефиниција, концепти и теорије“

2. Таленат и интелигенција су урођени, не могу се развити без обзира колико се трудили да образујете у школи

Постоји широко распрострањено уверење да су таленат и интелигенција урођене особине које се не могу развити трудом и вежбањем. Овај мит је довео до идеје да су неки људи предодређени за академски и професионални успех због наводне генетске предиспозиције.док су други осуђени да буду остављени.

Реалност је да се показало да су таленат и интелигенција много флексибилнији и прилагодљивији него што се традиционално верује. Студије везане за неуронауку откриле су да људски мозак има изузетну пластичност, да има способност да се мења и прилагођава новом знању током живота. Ово се односи на теорију раста; идеја да се вештине и способности могу развити кроз труд, праксу и континуирано учење током времена.

Таленат и интелигенција нису фиксни, они могу расти и усавршавати се током живота. Ако се задржи идеологија да су таленат и интелигенција урођени, постоји ризик од ограничавања потенцијала ученика и одржавања неједнакости. Напротив, промовисање начина размишљања о расту подстиче ученике да се труде, истрају и траже лични напредак. Ово такође гради отпорност и самопоуздање.

• Можда ће вас занимати: "Лични развој: 5 разлога за саморефлексију"

3. Формално образовање је једини валидан начин учења

Већ дуже време се тврди да формално образовање, традиционални образовни систем заснован на настави у учионице, са наставницима и утврђеним плановима учења, једини је легитиман и ефикасан начин за стицање знања и вештине. Овај мит поништава многе друге облике учења који се одвијају изван зидова и граница школе..

Учење није ограничено на школско окружење. Постоји много прилика за неформално и неструктурирано учење које могу бити једнако вредне и обогаћујуће. Искуствено учење, самоусмерено учење, онлајн учење и учење кроз друштвену интеракцију су само неколико примера алтернатива формалном образовању и регулисано.

Информално учење, које се дешава у свакодневним ситуацијама и практичним контекстима, такође игра кључну улогу у стицању знања и вештина. Кроз практична искуства, интеракцију са другим људима, експериментисање и решавање стварних проблема може се добити значајно и трајно учење. Свака особа има различите стилове учења и преференције.; не постоји приступ који одговара свим ученицима, па се различитост мора ценити могућности и могућности учења, прилагођавање образовних метода потребама појединац.

4. Технологија у учионици је сметња која нема стварну корист од учења

Постоји веровање да је технологија у учионици штетна, јер се сматра сметњом и сматра се да не даје значајне користи процесу учења. Међутим, постоје докази који говоре супротно.

Правилна интеграција технологије у образовање може побољшати ангажовање ученика, подстаћи сарадњу, олакшати приступ образовним ресурсима и промовисати дигиталне вештине суштински за 21. век. Кључ је у уравнотеженом и промишљеном приступу коришћењу технологије, користећи предности њених предности за побољшање образовног искуства.

• Повезани чланак: „12 стилова учења: на чему се заснива сваки од њих?“

5. Тестови и оцене су најбољи показатељи академског успеха

Дуго времена су се тестови и оцене сматрали главним показатељима академског успеха. Овај уски фокус превиђа низ важних фактора који утичу на учење и способност ученика да успе у животу.

Традиционално оцењивање се првенствено фокусира на способност ученика да запамти информације и поврати их на тесту. Ово не одражава у потпуности знања, вештине и компетенције које је ученик стекао. Осим тога, показало се да анксиозност и стрес у вези са тестом негативно утичу на учинак ученика и емоционално благостање.

Важно је размотрити ширу и аутентичнију процену учења. Формативне процене, на пример, пружају сталне повратне информације и омогућавају ученицима да размисле о свом напретку и областима за побољшање. Такође треба обратити пажњу на развој практичних вештина, критичког мишљења, решавање проблема и способност рада у тиму који су неопходни за успех у стварни свет.

Академски успех се не може свести на просту оцену. Неопходно је заузети холистички приступ који цени лични раст, развој преносивих вештина и способност примене знања у стварним ситуацијама. Ово захтева ширу и правичнију евалуацију која превазилази традиционалне тестове и квалификације.

6. Учење је ограничено на учионицу и завршава се након образовне фазе

Постоји веровање да је учење ограничено на школско окружење и да се завршава када се заврши образовна фаза. Међутим, Учење је континуиран процес и дешава се у свим фазама живота.

Образовање и образовни системи пружају солидну основу, али учење се ту не зауставља. Током живота настављамо да стичемо знања, вештине и искуства кроз интеракције, посао, путовања и разне могућности за лични развој. Препознавање значаја доживотног учења омогућава нам да наставимо да растемо, прилагођавамо се и стално се усавршавамо.