Рензуллијев модел са три прстена: шта је то?

Интелигенција То је један од најважнијих предмета изучавања у психологији од када се њена евалуација почела разматрати у последњој деценији 19. века.

То је капацитет који свака животиња представља у одређеној мери. Његова дефиниција ни у ком случају није јасна и често је укључивала разбијање на дискретније и квантитативне димензије.

Међутим, конструкт интелигенције условљен је пре свега способностима академске природе, игноришући друге вредне изразе (као што су креативност или флексибилност когнитивни).

У овом чланку ћемо представити теоријски модел који има за циљ да истражи начин на који људска бића развијају креативне продукције, за које је класична интелигенција само још један фактор: Рензуллијев модел са три прстена.

Рензуллијев модел са три прстена

Јосепх Рензулли Професор је образовне психологије у Конектикату (САД), а велики део своје професионалне каријере посветио је проучавању људи са високим способностима. Због тога се сматра једним од великих ауторитета на ту тему широм света, будући да је и директор Националног центра за истраживање надарених и талентованих. Теорија три прстена је један од његових најпризнатијих доприноса.

Овај релевантни аутор сматра да се високи капацитети не могу схватити као стабилна димензија или особина, односно као атрибут чији се израз у датом субјекту испољава редовно и без промена. Исто тако, он одбацује идеју да је то феномен који се своди на његова психометријска својства, истичући да је у основи интеракције других фактора који се могу побољшати педагошким ресурсима погодан.

Из тог разлога, наглашава концепт даровитог понашања као начина деловања који се може јавити код свих појединаца под одређеним условима и у одређеним тренуцима у животу. У истом смислу, он предлаже да образовни макросистем има за циљ да стимулише основне димензије промовисао би процес доношења одлука са високим способностима, не само међу студентима, већ и међу становништвом Генерал.

Рензули препознаје интелигенцију као полиедарски и комплексан конструкт, који се састоји од практичних, креативних и аналитичких способности. Међутим, наглашава да способност није прост збир свих њих, већ и потреба на специфичан начин управљања, без обзира на то на ком нивоу се јављају код појединца дато.

Његове студије о овом питању, које су се протезале деценијама, закључиле су да се та даровитост изражава на два квалитативно различита начина. Штавише, претпоставља хармонијску конвергенцију три димензије (или прстенова): високе вештине, креативност и посвећеност задатку. У наставку ће сва ова питања бити детаљно објашњена како би се расветлио занимљив модел Рензулијевих три прстена.

Две врсте даровитости

Рензули и његов тим су осмислили две врсте талентованих или „даровитих“ људи (реч која нема тачан еквивалент на шпанском): академике и продуктивне креативце.

Сматрао је да су оба важна и да често могу бити подложни блиским међусобним односима и да се могу побољшати. значајно благовременом обуком, што је најелементарнија сврха његовог предлога (изнад класификације или ИД).

1. академски таленти

Који имају овај облик талента показати интелигенцију у вези са решавањем захтева који се постављају у школским или универзитетским окружењима, а то се може прецизно измерити коришћењем стандардизованих процедура (ВИСЦ, на пример). То је, из тог разлога, тип задужбине који се генерално чешће открива. Идентификација а висок ИК то би претпоставило посебну образовну потребу која би се морала решити осмишљавањем адаптација курикулума.

Постоји блиска веза између ове посебне врсте интелигенције и високих резултата. академика, будући да полази од теоријског модела у коме је замишљено као прилагођавање овом типу животне средине. Међутим, то не мора бити повезано са успехом у другим областима живота, укључујући личну и радну. Дакле, то је склоност која није нужно генерализована, нити је претерано информативна када се посматра одвојено.

2. Креативни и продуктивни таленти

Интелигенција високо креативних људи, супротно ономе што је наведено у претходној претпоставци, не заступљена је у класичним тестовима оцењивања (дизајнираним према вештинама наставног плана и програма академски). То су појединци који су интерно мотивисани да развијају своја лична достигнућа., а то такође има тенденцију да буде инспиративно за друге.

Дакле, описује сваки начин деловања чији је приоритет оријентисан ка развоју оригиналних идеја, као и нових решења и оригиналних производа; чија концепција промишља утицај на сопствени живот и живот других. Она претпоставља напуштање конвенционалних путева којима се очекује да ће бити могуће постићи успех, како би се истражио негостољубиви путеви (и не увек очигледни на први поглед) којима се враћају високе личне вредности и друштвеним.

три прстена

Рензулијева теорија три прстена истражује конститутивне димензије другог од поменути таленти, продуктивни креативац, заснован на интеракцији између субјекта и његовог атмосфера. Све су оне варијабле које се могу ојачати кроз специфичне процедуре, са изузетком прве, укорењене у генетским и неуроразвојним аспектима.

онда Настављамо да описујемо карактеристике сваког од прстенова који чине овај теоријски модел.

1. високе вештине

Високе способности се могу разумети на два начина. Први описује наглашено присуство особина чије је дејство трансверзално (као што је општа интелигенција) или конкретније (математика, читање, итд.); док се други односи на посебан начин на који се све ове вештине изражавају у животу свакодневно, у ситуацијама које нису контролисаног контекста школских евалуационих тестова (генерализација).

Аутор овог модела је под високим способностима схватио капацитет (или потенцијал) да се изврши конкретан задатак (да потребан специфични когнитивни домен), најмање изнад 80.-85. перцентила (за разлику од референтне групе). То је начин квантификације, у оперативном смислу, који учинак би био неопходан да би се сматрао оптималним учинком (имајући у виду да су то скупови вештина који се могу квантификовати традиционалном психометријском методом).

Упркос чињеници да је ова врста способности уско повезана са постигнућима која су веома релевантна у школском узрасту, литература на ово питање указује да они не предвиђају ефикасно постизање циљева веће друштвене или личне важности у животу одраслих. У ствари, класични радови на ову тему откривају да такве вештине објашњавају само 10% варијансе укупног (просечног) учинка у послу.

2. Посвећеност задатку

ову димензију односи се на начин на који се особа осећа мотивисаном да изврши одређени задатак, показујући упорност и посвећујући време његовом развоју. Повезан је са другим варијаблама, као што је самоефикасност, која описује перципирану способност да се успешно спроведе одређена активност. У овом случају, мотивација која се јавља је чисто унутрашња, па се понашање одржава без потребе да га прате спољни подстицаји.

Унутрашња или интринзична мотивација стимулише фундаменталну потребу да се осећате корисним, због чега је повезана са директно са истом самоефикасношћу и генерисањем позитивних осећања као што су самозадовољство и компетенције. Овај степен укључености је такође повезан са стањем тока, односно фузијом између мисао и радња која води ка извршењу смисленог задатка у дубоко пажљивом и течно.

3. Креативност

Креативност Може се схватити као прибегавање оригиналној мисли која омогућава приступ структуралним аспектима проблема који се обрађује., тако да решења нису ограничена на утицај на његову површину, већ успостављају когнитивне или бихејвиоралне алтернативе из којих се изводи ефикаснији или делотворнији производ. У многим случајевима он претпоставља намерно наиван изглед, лишен конвенција, који носи конструктивну и иновативну моћ.

На тај начин се креативност може изразити као преиспитивање онога што је успостављено, на начин да се дискурс који се артикулише пре доношења одлука изграђен је на трансверзалним приступима и дивергентан. Резултат креативног мишљења обично има квалитативни утицај на напредовање дисциплина у којима ово се одвија отварајући нове путеве који се временом уграђују у нормативно наслеђе његових поступака база.

Даровито понашање

Креативни и продуктивни таленти, као што се може видети, такође захтевају високе вештине у конвенционалним когнитивним доменима. Из тог разлога, они представљају тачну тачку у којој се конвенционална интелигенција спаја са креативношћу и висока мотивација оријентисана на задатак, две димензије које су посебно подложне обуци. Дакле, даровитост одступа од класичног психометријског критеријума (две стандардне девијације изнад средње вредности популационе интелигенције, што је било еквивалентно сировом резултату од 130).

за све ово, Мотивацију и креативност било би могуће појачати прибегавањем специфичним методама из којих би свака особа могла, у повољним условима, надарено понашање. У закључку, висока обдареност не би била стабилна особина, већ став или диспозиција која би могла да варира током времена. током времена, а на шта пада одговорност професионалаца који учествују у систему образовни.

Библиографске референце:

• Рензули, Ј. (2005). Концепција даровитости са три прстена: развојни модел за промовисање креативне продуктивности. У Реису, С.М. (Ур.) Размишљања о образовању даровитих, 55-86. Вацо: Пруфроцк Пресс.
• Рензулли, Ј. и Гасер, А. (2014). Систем са више критеријума за идентификацију високих постигнућа и креативне/продуктивне даровитости. Просветни часопис, 368, 96-131.