Бијоуов емпиријски бихејвиоризам: његови предлози и карактеристике

Постоје многе парадигме и теоријске струје које су постојале у психологији кроз историју, сви су се фокусирали на проучавање психе и људског (и животињског) понашања од врло разне. Међу овим струјама, вероватно најистакнутије и популарније су когнитивистичка струја, бихевиористичка струја и психоанализу и психодинамичке струје (такође друге као што су системска теорија, гешталт и хуманистички и интегратори).

Али унутар сваке од ових парадигми можемо пронаћи различите теорије које нам омогућавају да направимо разлику између подтипова теоријске струје о којој је реч. Што се бихејвиоризма тиче, једна од његових варијанти, иако континуирана са идејама оперантног бихејвиоризма, јесте Емпиријски бихејвиоризам и Бијоуова бихејвиорална анализа развоја.

• Повезани чланак: "Бихевиоризам: историја, концепти и главни аутори"

Бихевиоризам: шта је то?

Пре него што почнемо да процењујемо оно што зовемо емпиријски бихејвиоризам, потребно је направити мали рекапитулација о томе шта је бихејвиоризам на општем нивоу и шта су његови главни карактеристике.

Бихевиоризам је једна од главних струја или парадигми психологије, а настао је као реакција на тада преовлађујућу психоанализу.

Ова струја се заснива на премиси да је једини проверљиви и доказиви елемент нашег психа, једино што заиста можемо видети без икакве сумње, је понашање или понашање Готово. У том смислу, бихевиоризам је настао као дисциплина која је тежила да буде најнаучнија и објективно могуће, са механичком визијом у којој се свако понашање дешава на основу одређених закона бетон.

Основни елемент за објашњење перформанси понашања је способност повезивања или повезивања стимуланса. Међутим, субјект је пасивни ентитет овог процеса, сматрајући аспекте као што су воља или спознаја мање важним, а понекад чак и непостојећим.

Инсиде бихевиоризам Појавило се више перспектива које тврде да нуде објашњење за понашање, објашњење које се често концептуализује као процеси условљавања у којима су два стимулуса повезана на такав начин да један од они, неутрални, почињу да стичу својства неког другог који је апетитиван или аверзиван на основу понављања њиховог повезивања (условљавање класичног), или у томе што се овај однос јавља између спровођења понашања и његових апетитивних или аверзивних последица (условљавање оперативни).

Једна од ових перспектива је емпиријски бихејвиоризам, који је, између осталих аутора, бранио Бижу.

• Можда ће вас занимати: "Условљени стимулус: карактеристике и употреба у психологији

Бијоуов емпиријски бихејвиоризам

Концепт емпиријског бихејвиоризма односи се на једну од грана бихејвиоризма која сматра који сматра да психологија треба да буде посвећена проучавању опсервабилног понашања и манифестовати. У случају оптуженог Сиднеја В. накит, део поступака и основа оперантног условљавања Б. Ф. скиннер и Канторова филозофија и концепт развоја и потреба за применом на терену.

Бијоуов емпиријски бихејвиоризам посебно карактерише његова усредсређеност на процес људски развој и стицање учења током раста, и заправо је пионир у покушај приближавање теорије бихејвиоризма људској еволуцији и на образовни процес током првих фаза живота.

То је ортодоксни модел и у извесној мери прилично континуиран са процедурама и Скинерова теорија бихевиоризма, у коме је главна ствар при објашњавању понашања појачање и последице које издавање или неиздавање понашања има за субјект.

Аутор је предложио модел заснован на анализи понашања у коме ће малолетник бити моделован оним што се дешава у окружењу али који такође могу моделирати наведено окружење својим поступцима, примајући различите одговоре околине на основу својих поступака. понашања.

Учење и развијање подразумева по овом моделу асоцијације настале током еволуције и раста личности. Сам развој се сматра гомилањем асоцијација, које се одвијају непрекидно и увек под истим нормама и законима.

Промена током развоја објашњава се анализом претходника и последица. понашања малолетника, могуће је контролисати стимулусе који му се предочавају у ситуацији учење.

Три емпиријске фазе развоја

Бијоу и други експоненти емпиријског бихејвиоризма и анализе развојног понашања елаборирају из своје теорије, са тачке гледишта коју сматрају потпуно емпиријском, постојање укупно три велике фазе развоја.

1. Фундаменталс Стаге

Бижу и други аутори су овај први период идентификовали са периодом од рођења до учења језика.

Понашање у овом тренутку суштински се објашњава биологијом, генетиком и урођеним рефлексима, а генерално је исто или веома слично код свих субјеката. Постепено ће настати условљавање како временом дете експериментише и прави асоцијације. То ће бити они који ће му омогућити да научи да контролише сопствено тело, да се креће, хода и говори.

2. Основна позорница или стадион

Између почетка језика и адолесценције, у овом периоду долази до пораста важност асоцијација створених кроз искуство при интеракцији са пола.

Понашањем све више управљају његове апетитивне и аверзивне последице, нешто што ће довести до тога да малолетник повећа или смањи своје понашање. Стечене вештине се усавршавају употребом, а понашање игре се додаје као тест понашања.

3. друштвени стадион

Овај последњи стадион појављује се током адолесценције и траје до краја живота субјекта, а у њему се појављују и постају све важнији друштвени одговори средине као главни узрок и одредница понашања.

Овде настају мање-више регуларне навике и стилови понашања, изведени из оперантног условљавања у коме је главно појачање друштвено. Укључује се и старост у којој се мења понашање како би се одговорило на тешкоће које настају старењем и пропадањем организма.

Примена у образовној области

Бијоуов емпиријски бихејвиоризам се углавном фокусира на еволутивни процес и људски развој, са којим се посебно повезивало са детињством и нашло примену на терену образовни. У ствари, Бијоуов сопствени рад се углавном заснивао на коришћењу бихевиоралних метода и условљавања промовисати учење деце у школама, како у случајевима у којима су могли да прате уобичајено школовање, тако и код оних који су имали потешкоће у томе.

Пошло је од идеје да је потребно континуирано пратити учинак и развој учења, као и од идеје о значају наставника као преносиоца знања и потребе да се одлучи шта, како и када да се примени (запамти да је за већину бихевиоризма субјект пасиван у генерисању удружење).

Такође, треба их узети у обзир претходнике и последице понашања субјекта и траже контролу над надражајима како би усмеравали учење понашања. Предлаже се и рад са родитељима како би се подстакли да обезбеде образовне смернице и обогаћују окружење за дете.

Иако ова визија не узима у обзир постојање когнитивних и вољних аспеката, нити улогу мотивације и трагања за смислом научено, а како је теорија замењена другим струјама које их узимају у обзир, истина је да је Бижуов емпиријски бихејвиоризам допринео генеришу један од првих усмерених образовних модела заснованих на ономе што се сматрало методологијом учења заснованом на научном проучавању о људско понашање.

Библиографске референце:

• Милс, Ј. ДО. (2000). Контрола: историја психологије понашања. Нев Иорк Университи Пресс.