Тронцосо метода: шта је то и како се примењује код дечака и девојчица

До релативно недавно, идеја да су људи са Дауновим синдромом и други са поремећајима повезани неуроразвојних проблема било је то што би им било веома тешко да стекну свакодневне вештине као што су читање и писати.

На срећу, ова идеја је на крају оповргнута појава Тронцосо методе, посебно фокусиран на ову групу. Погледајмо његову историју, главне циљеве и карактеристике.

• Повезани чланак: "Врсте дислексије: дефиниција, симптоми и узроци"

Шта је Тронцосо метода?

Тронцосо метода је методологија фокусирана на стицање и унапређење вештина читања и писања, посебно намењена особама са Дауновим синдромом.

Њен главни аутор је Марија Викторија Тронцосо, а посебан нагласак ставља на потенцијал дискриминације и визуелно памћење, вештине које се често истичу код људи са Дауновим синдромом и поремећајем спектра аутистичан.

Историја

Метода Тронцосо Своје порекло има 70-их година, првобитно фокусиран на децу са интелектуалним тешкоћама или са специфичним потешкоћама у учењу читања. Међутим, током 1980-их ова методологија ће добити више облика, примењујући се на студенте. са Дауновим синдромом који је имао срећу да од рођења прима програме неге Рано.

Појава ове методе била је револуционарна, пошто помогао да се разбију неки од митова у вези са вештинама писмености и Дауновим синдромом. У ери пре развоја Тронцосо методе, идеја је била добро утврђена да људи који имају тризомију хромозома 21, заједно са било којим Особа са коефицијентом интелигенције мањим од 60 или менталним узрастом мањим од 6 година вероватно неће научити да чита и, ако јесте, не би разумела шта читати.

На основу ове мисли, пошто није било напора да се становништво са Дауном научи да чита и писање, нити су наставни програми били правилно осмишљени и добро фокусирани на ову групу. На срећу, Тронцосо метода је допринела слабљењу ових идеја, пошто је пронађен начин да се описмени људи са Дауновим синдромом.

Садашња панорама је веома различита. Од тога да је практично читава популација са Дауновим синдромом била неписмена до скоро 80% која зна како да чита мање или више свеобухватно..

• Можда ће вас занимати: "13 врста учења: шта су то?"

Фундаментални приступ

Пре него што се дубље разуме шта је основни приступ Тронцосо методе, потребно је истаћи шта је писменост.

У суштини, читање се састоји од приступа писаној поруци, декодирања звукова представљених у симболима које стављамо на папир, и разумеју и појединачно значење речи и идеју коју заједно одају у реченици, без потребе да их усмено изговарају. речи. С друге стране, писање подразумева изражавање поруке у писаној форми, претварање идеја и концепата у нешто графички представљено и коришћењем одређеног кода.

Иако су оба процеса уско повезана, писање и читање укључују различите радње., али заједно подразумевају разумевање и рекреирање значења кроз писани код.

Разумевање свега овога је веома важно када говоримо о људима који имају Даунов синдром. Ови људи имају физичке, психолошке, еволуционе карактеристике и стопе учења које се разликују од оних које представљају особе без интелектуалних потешкоћа. Ово је неопходно узети у обзир приликом подучавања читања и писања, с обзиром на то да нећемо поћи од исте тачке као што радимо са ученицима без синдрома.

Тронцосо је открио да је основни аспект у стицању вештина читања и писања код дечака и девојчица са синдромом добијање ране неге. У ствари, на основу овога предложио је идеју да се ова деца могу научити да читају и пишу пре него што пођу у школу и на тај начин им помоћи да се лакше интегришу у школу.

Голови

Циљеви методе се фокусирају на то да ученици, посебно они који пате од Дауновог синдрома, стекну вештине читања и довољно добар писац да може да води самосталан живот, да се на функционалан и практичан начин бави својим друштвеним окружењем и културним.

Циљеви наведени у наставку следе исти редослед, идући од најосновнијих ка друштвено екстраполиранијим нивоима.

Читање

Главни циљеви методе фокусиране на компетенцију читања су, од ниже сложености до веће сложености:

• Једноставне свакодневне радње: читање натписа, менија, обавештења о комшилуку...
• Бити у могућности да читате у слободно време: разумете дијалоге видео игрица, консултујте билборд, читајте актуелне вести...
• Омогућите им ниво читања како би могли сами да уче, извлачећи основне идеје из академских докумената.
• Уживајте у вишој књижевности: поезији, класици, прелепим облицима књижевности...
• Будите критични према ономе што читате, повезујете, контрастирајте и упоређујте информације које добијате из медија.

Писање

У вези са циљевима које треба постићи током развоја читалачких вештина имамо следеће, поређане од најмањег до најсложенијег:

• Умети да напишеш своје име и презиме и потпишеш се.
• Напишите мале листе: презимена, листу за куповину...
• Пишите мале диктате.
• Напишите писма или кратке сажетке својих читања, филмова, искустава...
• Пишите есеје, радите кратке есеје, пишите у дневник...

Колико год били изненађујући крајњи циљеви које треба постићи у читању и писању, писање, истина је да их има значајан проценат садашње популације са Дауновим синдромом. достигао.

Да у реду Они се такође могу екстраполирати на осталу децу без интелектуалних потешкоћа, веома је уочљива чињеница да се метода показала делотворном за групу која се донедавно сматрала неписменом.

Карактеристике и примена методе

Приликом примене методе приоритетно и основно је да ученик разуме оно што чита, да стиче течност и бити мотивисани и током иницијације и учења и напредовања у кратком, средњем и дугорочном периоду. Докле год осигурати да појединац стекне течност без губитка мотивације, програм се спроводи узимајући у обзир потребе сваке особе, а Тронцосо метод се примењује индивидуално и лично.

Дотични васпитач, било наставник или члан породице, ради са једним учеником у свакој сесији, прилагођавајући активности у зависности од како видите да се процес описмењавања развија и обезбеђује детету материјале који су неопходни. Наставник бира циљеве, бира материјале и систематски спроводи активности. и структуриран, иако, у зависности од тога колико је прикладан, може омогућити одређену флексибилност.

Метода Тронцосо, пошто је посебно развијена за особе са интелектуалним тешкоћама, узима у обзир потребу да се свако ново учење консолидује. Да би се постигао овај циљ, учење се понавља онолико пута колико је потребно како би ученик могао да га разуме. је толико добро успостављена да се може пренети и генерализовати у друге контексте изван учионица. То значи да метода обезбеђује да дете постигне читање и писање ван сесије.

Иако није мана што дете још није почело да говори, примерено је коме је позната идеја да људи, животиње, ствари и радње имају имена. Да бисте проверили да ли је то тако, можете изговорити име нечега (нпр. нпр. „лопта“) и, чак и ако је не понови, ако је лоцира и призове, разумеће се да ту реч повезује са предметом о коме је реч.

Ово је фундаментални аспект, будући да се метод састоји у представљању писане речи детету и читању је неколико пута током неколико сесија, такође наводећи на шта се она односи. Дете ће, на основу тога што је изнова и изнова било изложено тим визуелним информацијама, то повезати симболе са објектом, радњом или особом и, сходно томе, „прочитаће“ реч из сећања када је види. Важно је да писана реч буде представљена у нечему физичком, као што је дрвени жетон или картон, уз цртеж онога што представља.

Укратко, метода се може описати превазилажењем следећих фаза:

1. Удружење

Дете ће научити да разликује и спаја предмете или цртеже који су исти. Ово се ради следећим напредовањем:

Објекат-објекат. Објекат-слика. Слика-слика. Слика са речју-слика са речју. Реч-реч

2. Избор

Дете бира између неколико предмета који испуњавају назначене карактеристике.

3. Класификација

Дете успоставља различите категорије за поседовање одређеног заједничког квалитета, као што могу бити исто семантичко поље, иста корисност, однос места, величине, порекла...

4. Израз

Дете експресивно описује неки предмет, истичући његова својства и квалитете или нешто што привлачи пажњу.

5. Генерализација

Дете извози оно што је научило у различите области живота и ситуације са различитим карактеристикама.

Предност наставе читања овом методом, како код деце са сметњама у интелектуалном развоју, тако и у оне које га не представљају јесте да су информације представљене на више начина, олакшавајући учење. С једне стране, постоји чињеница да Информације се примају визуелно (реч заједно са сликом коју представља) и слушно. (наставник чита слово). С друге стране, чињеница да је реч написана значи да она дуже остаје у свести појединца, олакшавајући је оставити фиксирану у сећању.

Речи које се предлаже да прочита ученику су оне које он зна у свом стварном животу, као што су „тата”, „мама”, „лопта”, „шетња”... Када се писана реч повеже са њеним графичким приказом, ученик ће моћи да формира једноставне реченице користећи картице на којима су написане. У неким случајевима дете може усмено да „прочита” шта пише на тим картицама, мада је у случају Дауновог синдрома предвидљиво да ће доћи до неких проблема са артикулацијом.

Једна од карактеристика која вас може изненадити у вези са методом, можда чак и помислити да је контраинтуитивна, јесте чињеница да почиње тако што ученик учи да чита реч у њеном глобалном смислу и, касније, зна како да ту реч разбије на слогова. То јест, није да он чита свако слово речи да би формирао реч као целину (стр. на пример, кућа = /ка-са/ или /к-а-с-а/), али, када види реч, одмах је повезује са својим концептом. Тако течност има приоритет над фонолошком свешћу.

Дневно време посвећено подучавању читања и писања није много дуго, довољно је, обично између 5 и 10 минута дневно који се лако могу укључити у сесије неге рано. Мало по мало, време се повећава, наглашавајући фонолошку свест са намером да убудуће могу да читају речи које никада нису видели.