Теорија учења Роберта Гагнеа

Учење је основни процес којим информације стичемо из спољашњег или унутрашњег света да бисмо касније са њима радили. Резултат овог процеса је знање, које нам омогућава да спроводимо широко палето понашања, предвиђања, па чак и да стичемо нова знања и когнитивне шеме.

Учење је стога основни феномен који нам омогућава да преживимо и прилагодимо се окружењу, проучавајући га врло разним дисциплинама и теоријским струјама. Једна од многих теорија које су се појавиле у вези са процесом учења је Теорија учења Роберта Гагнеа. И да ли је то Јеан Пиагет Није био једини који је о учењу говорио у психолошком кључу.

Учење за Роберта Гагнеа

Као што смо рекли, постоје врло различити начини да се разуме шта је учење.

У случају теорије учења Роберта Гагнеа, резултат међусобни однос човека и околине, представља промену понашања, понашања, па чак и расположења или става према делу или целој стварности.

Ова промена се одржава током времена као последица интеракције између особе и околине, не само због зрелих промена већ због живљења искустава и понављања ове.

За Гагнеа информације долазе до нервног система преко сензорних рецептора, за касније обрађује се и чува у меморији док се не захтева преузимање. Ако ове информације одговарају претходним, могу се лако сачувати, али у супротном ће бити потребно вежбање и понављање учења.

Снажне емоције и мотивација то чине лаким (или тешким). у зависности од случаја) наведено складиштење и накнадни опоравак.

Улога мотивације у учењу

У време преузимања информација мора да се догоди нека ситуација или подстицај који захтева употребу ускладиштено учење, које суочено са наведеним стимулусом прелази на хипотетички генератор одговора унутрашње. Након проласка кроз овај генератор, понашање, узимајући у обзир при одабиру који ће применити ниво контроле и своја и туђа очекивања у вези са понашањем и циљем или циљем који треба испунити.

Дакле, мотивација делује као мотор за учење и, истовремено, ствара више ситуација да се шта примени у пракси научено, јер ствара више могућности у којима се детектује ситуација у којој могу бити новостечене вештине алата.

Да бисте научили неопходно је да постоји мотивација, без обзира на врсту, како би се информацијама приступило и обрадило. У супротном, подаци се не би евидентирали нити би се генерирало знање. Али шта тачно научимо?

Шта учимо?

Не учимо увек исте ствари. Заправо постоји широк спектар подстицаја, ситуација, вештина и поступака различитих врста које можемо стећи током живота.

За Гагнеа је широка лепеза могућих учења могу се груписати у осам различитих врста учења: учење реакције на сигнале или рефлексе, условљено учење стимулисаним одговором, ланчаним низовима моторичке акције, вербалне асоцијације, дискриминације, учења и разумевања појмова, принципа са којима структурирати процене субјекта и решавача проблема.

Производи наведеног учења такође су класификовани у пет главних категорија.

1. Моторичке способности

Моторичке способности су од суштинске важности када је у питању способност деловања.

Обука је потребна да би се аутоматизовати кретање а може се извршити са прецизношћу, посебно у случају понашања која захтевају низ поступака.

2. Вербалне информације

На ову врсту способности или учења се односи процес преноса информација и задржавање одређених података као имена или сећања.

3. Интелектуалне вештине

Реч је о могућностима које дозвољавају хватање, тумачење и коришћење когнитивних елемената у циљу тумачења стварности, укључујући способност симболизације. Ове врсте вештина су веома корисне за разликовање подстицаја и повезивање симбола и стварности.

4. Когнитивне вештине и стратегије

Ове врсте вештина односе се на когнитивне процесе које користимо за хватање, анализу, рад и преузимање информација. Додатно је повезан са избором адаптивног понашања у окружењу и његовим специфичним захтевима. Пажња, стил реаговања или планирање неколико су примера ове врсте вештина, а према Гагнеовој теорији раде истовремено.

5. Ставови

Разматрају се ставови према унутрашњим стањима која утичу када је реч о њима бирајте понашања и понашања према одређеним ситуацијама, људима или предметима. Укратко, то су предиспозиције које нас више нагињу једној или другој опцији и које обликују наш начин понашања.

Научи може изазвати промену личних ставова, али ова промена је постепена и прогресивна, учење је сложено и потребно га је ојачати да би дошло до стварне и трајне промене.

Фазе учења

Без обзира на врсту знања, вештине или расположења која се стичу, Гагнеова теорија учења сматра учење процесом који могу се поделити у различите фазе пре стицања знања. Наведене фазе или фазе су следеће.

Прва фаза: Мотивација

Прва фаза у процесу учења је фаза мотивације. У овој фази у основи постављен је циљ, усмеравање пажње на њега. На тај начин знамо према чему треба да усмеримо своје поступке.

Друга фаза: Хватање

У овој другој фази користе се селективни процеси пажње и перцепције када промена стимулуса привлачи пажњу и тера нас да се физички и когнитивно усредсредимо на њега.

Трећа фаза: аквизиција

Иако су претходне фазе засноване углавном на фиксирању пажње и намери да се присуствује, током треће фазе долази до прибављања и кодификације информација. прикупљање подстицаја и рад са њима. Ова трећа фаза је главна у процесу учења јер је то тренутак у коме се стиче знање.

Четврта фаза: Задржавање

Након прибављања информација чува се у меморији, пошто су морали да пазе на могуће ометање другог знања, рекли су да задржавање фаворизују они.

Пета фаза: Опоравак

Једном када се информације задрже, учење остаје у меморији до нека врста подстицаја покреће потребу за повратом. У овој ситуацији, сећање на ускладиштене информације рађа се након обраде потреба које произилазе из подстицаја или захтева.

Шеста фаза: Генерализација

Веома важан део учења је способност уопштавања информацијан. У овој фази процеса учења гради се веза између стеченог и опорављеног знања и различитих ситуација у којима се такво знање може захтевати.

Ово уопштавање омогућава нам да успоставимо адаптивно понашање у односу на нове стимулусе о којима немамо информације. То се може схватити као један од главних циљева процеса учења, јер се овде примећује корисност наученог када се излази изван почетног контекста.

Седма фаза: Перформансе

Седма фаза процеса учења је извођење. У овој фази појединац претвара научено знање у акцију, извођење понашања као одговор на спољну или унутрашњу стимулацију.

Осма фаза: Повратне информације

Тхе поређење између резултата акције проистекле из употребе учења и очекивања која су се имала у вези са тим резултатима последња су фаза процеса. Ако су резултати очекивани или бољи, учење ће бити ојачано, док ће се у супротном покушати модификовати или одбацити у тој ситуацији у корист других алтернатива.

Библиографске референце:

• Гагне, Р. (1970). Услови учења. Агуилар. Мадрид.

• Меза, А. (1979). Когнитивна психологија учења. Емпиријски налази у приступима Пиагет-а и Гагне-а. Лима: НУЦИЦЦ.