Малтретирање: таложни фактори малтретирања

С обзиром на пораст случајева насиља у школском контексту и фаталне исходе које одсуство раног откривања таквих епизода може довести до, Погледајмо који су фактори који убрзавају и одржавају такве узнемирујуће догађаје.

• Повезани чланак: „КиВа метода, једноставна идеја која окончава малтретирање“

Уобичајена понашања у насиљу

Насиље Концепт изведен из енглеског језика именује скуп понашања и ситуација у којима се врши насиље. Насиље је врста насиља која се успоставља између појединаца (обично малолетних, али не искључиво) у школском окружењу. Веома су разнолика понашања која се могу укључити у ову таксономију, у оквиру којих се радње одвијају директно физичко али и прикривено, на пример застрашивање, малтретирање, стигматизација, изолација, претње, увреде, итд.

А) Да, највећи број узорака малтретирања остаје непримећен у присуству васпитача или родитеља укључених ученика. Поред тога, врло је често да осим главног агресора и жртве има и много других глумаца који играју нека врста улоге у ситуацији насиља која је погоршава и одржава (обично подржавајући фигуру агресор). Различите врсте малтретирања одговарају следећим типологијама:

• Физички: гурање, ударање, бацање предмета на жртву итд.
• Вербално: вређати, омаловажавати, критиковати или исмевати физички изглед итд.
• Психолошки: погоршати самопоштовање жртве, уплашити је итд.
• Друштвени: изоловати жртву из групе вршњака.

Профил агресора у случајевима насиља

Посебност коју не треба занемарити је да у случајевима насиља и жртва и агресор представљају емоционалну промену произашлу из одређених психолошких проблема који фаворизују извршавање и улоге и другог.

Стога, у случају агресора, иако се чини да постоји једногласност у вези са овом тврдњом, врло је сложено установити а специфичан психосоцијални профил. Упркос томе, знање о одређеним разлозима због којих је створена одређена ситуација насиља у великој мери помаже у томе да се може интервенисати како би се наведена епизода стала на крај.

Истраживање, међутим, указује на то да се потврђује да постоје одређене особине које насилници чешће деле, као што су: ниско самопоштовање, осећања инфериорности и треба да се потврди кроз агресивност (мотиватор агресије према другом), провокативни став у већини друштвених ситуација уопште, оскудни ресурси за адекватно решавање сукоба и одсуство толеранције на фрустрацију, присуство агресивних модела понашања који су му блиски и мали капацитет емпатичан.

Дакле, функционисање детета агресора је обично ауторитарно, насилно, раздражљиво, импулсивно, нетолерантан и обично користи ове карактеристике да би вршио моћ (и утврђивао се) пре друге. Агресори могу бити директни када узнемиравају жртву директно или индиректно када подржавају или наводе друге да се укључе у ову врсту насилне праксе.

Када се покушава истражити фактори који су довели дете до таквог понашања, примећује се да у у многим случајевима породично окружење васпитања није превише афективно, насилно и постоји потпуно одсуство образовних смерница адекватно. Из тог разлога агресивна деца обично примењују у пракси оно што и сама примећују у својим референтним фигурама: непријатељско и агресивно понашање. Ова породична окружења карактерише и велика потражња родитеља за децом у погледу школског успеха, ваннаставних или социјалних односа.

Фактори који убрзавају појаву насиља

Фактори који се називају одржавачи су основни елементи који се морају идентификовати и интервенисати како би се постигла позитивна еволуција епизоде ​​насиља. Могу се класификовати на основу подручја у коме потичу.

А) Да, У породичном окружењу родитељи имају тенденцију да заступају став негативне наклоности и чак и одбијање сина. Поред тога, степен пермисивности је висок у односу на агресивна понашања детета и не постоје ограничења у успостављању норми и примени последица након њих. Образовни стил је обично ауторитаран и врло често се користи физичко и емоционално кажњавање (што се храни насилним функционисањем детета). Коначно, утврђено је да је овај тип породице повезан са уобичајеним трауматичним или интензивно стресним животним догађајима као што су болести, на пример.

У личном подручју, аспекти који задржавају ова узнемиравајућа понашања углавном се односе на конзумацију токсина са правилношћу, импулсивношћу и лоша емоционална самоконтрола, викарно учење насилног понашања као начин решавања међуљудских или сложених ситуација итд.

У школском окружењу, изненадне промене у школи и настале услед промене породичних прилика са релативном учесталошћу, прекомерне промене у наставнички тим, промена циклуса, динамика која је сувише строга или превише попустљива у одељењској групи, итд., могу бити важни фактори које треба имати на уму. рачун.

Коначно, на друштвеном нивоу може постојати феномен познат као „социјална зараза“ којим се додаје доминација или вођство појединца Слаба и некритична личност осталих чланова групе фаворизује ове врсте пракси узнемиравања према трећим лицима. Обично, субјекти који усвајају пасивно ова улога интернализује жртву, обдаравајући је стигматизована карактеризација. Ово, као пракса коју дели цела група, разређује осећај кривице за вршење ове врсте лечења према жртви.

Још један значајан утицај имају садржаји медија којима су млади данас изложени данас, врло често без надзора одраслих, што им нуди адекватну претпоставку информација гледано. С тим у вези, може се говорити и о вредностима друштва које се преносе путем ових медија, који промовишу успех, конкурентност и моћ или насиље као ефикасне методе суочавања са било којом врстом ситуације сваки дан.

У закључку

У тексту је то могуће потврдити многе радње које су дефинисане као насилничко понашање обично су врло сложене за откривање, јер у многим случајевима не изазивају видљиве и непосредне последице код жртава.

Најчешћи облик насиља у школи је подмукле природе (вербално, а не физичко), чији је ефекат психолошки утицај на жртве може довести до емоционално значајних последица које су врло штетан. Међу њима се могу истаћи следеће: смањење школског успеха и појава потешкоћа у учењу које у тешким епизодама могу довести до школског неуспеха; развој интензивних симптома анксиозне анксиозности на идеји похађања школе, интеракције са једнаке у школском контексту или у случају новог насиља, све ово може проузроковати појаву фобије школа; значајно погоршање самопоимања и самопоштовања; појава симптоми депресије и самоубилачке идеје; мала очекивања постигнућа и научена беспомоћност за коју жртва, између осталог, не емитује ниједну врсту активног сналажења.

Стога је одлучно пажљиво анализирати коју врсту фактора (како унутрашњих тако и оних који се односе на профила агресора, као што је спољни или еколошки) доприносе продужавању ове врсте понашања у учионице. Чини се да у свему томе важну улогу игра деловање фигура просветних радника, чланова породице, као и вредности које преноси данашње друштво.