Социокултурна теорија Лева Виготског
У ком смислу и пропорција култура и друштво могу утицати на когнитивни развој деце? Постоји ли нека врста односа између когнитивног развоја и сложеног колаборативног процеса који спроводе одрасли у образовању и учењу (специфичном и општем) које добијају малишани?
Слично томе, које су главне импликације Социокултурна теорија Виготског за образовање и когнитивно оцењивање деце?
Социокултурна теорија Лева Виготског
Социокултурна теорија Виготски наглашава проактивно учешће малолетника у животној средини која их окружује когнитивни развој плод процеса сарадње. Лев Виготски (Русија, 1896-1934) тврдили су да деца своје учење развијају кроз социјалну интеракцију: они иду стицање нових и бољих когнитивних вештина као логичан процес њиховог потапања у модус животни век.
Оне активности које се изводе на заједнички начин омогућавају деци да интернализују мисаоне и бихевиоралне структуре друштва које их окружује, присвајајући их.
Учење и "Зона приближног развоја"
Према социокултурној теорији Виготског, улога одраслих или напреднијих вршњака је да подржавају, усмеравају и организују учење детета. малолетник, у кораку пре него што ће можда успети да савлада ове аспекте, интернализирајући структуре понашања и когнитивне способности које активност Захтеви. Ова оријентација је ефикаснија у пружању помоћи малишанима да пређу развојну зону
проксимално (ЗДП), што бисмо могли схватити као јаз између онога што су већ способни да ураде и онога што још увек не могу сами да постигну.Деца која су у ЗПД-у ради одређеног задатка близу су могућности да га самостално извршавају, али ипак морају да интегришу неки кључ размишљања. Међутим, уз одговарајућу подршку и смернице, они могу посао успешно да ураде. У мери у којој су обухваћени сарадња, надзор и одговорност за учење, дете адекватно напредује у формирању и учвршћивању својих нових знања и учења.
Метафора скеле
Постоји неколико следбеника Социокултурне теорије Виготског (на пример: Воод, 1980; Брунер и Росс, 1976) који су изнели метафору „скела'Да се обратим овом начину учења. Тхе скела састоји се од привремене подршке одраслих (наставника, родитеља, старатеља ...) који пружају маломе са циљем извршавања задатка док дете не буде у стању да га изврши без спољне помоћи.
Један од истраживача који полази од теорија које је развио Лев Виготски, Гаил Росс, проучавао је на практичан начин процес скела у учењу деце. Поучавајући децу између три и пет година, Росс је користио више извора. Некада је контролисала и била у центру пажње сесија и користио споре и драматизоване презентације ученицима како би показао да је остварење задатка могуће. Тако је др Росс постао задужен за предвиђање свега што ће се догодити. Контролисао је све делове задатка у којима су деца радила у степену сложености и величине сразмерно претходним способностима сваког од њих.
Начин на који је представио алате или предмете који су били предмет учења омогућили деци да открију како сами да реше и изврше задатак, ефикасније него да им је само речено како да то поправе. У том смислу Социокултурна теорија Виготског указује на „зону“ између чега људи могу да разумеју када им се нешто покаже пред њима и шта могу да генеришу у а аутономно. Ова зона је зона проксималног развоја или ЗПД коју смо раније помињали (Брунер, 1888).
Социокултурна теорија: у контексту
Социокултурна теорија руског психолога Лева Виготског има далекосежне импликације на образовање и процену когнитивног развоја. Тестови засновани на ЗПД, који истичу потенцијал детета, представљају непроцењиву алтернативу стандардизованим тестовима интелигенција, који имају тенденцију да наглашавају знање и учење које је дете већ направило. Стога многа деца имају користи од саветовања социокултурни и отворено да се развијао Виготски.
Још један од основних доприноса контекстуалне перспективе био је нагласак на социјалном аспекту развоја. Ова теорија брани да нормалан развој деце у култури или групи која припада а култура можда није адекватна норма (и због тога се не може екстраполовати) деци из других култура или друштва.
- Препоручујемо вам да прочитате: "Ериксонова теорија психосоцијалног развоја"
Библиографске референце:
- Даниелс, Х. (Ур.) (1996). Увод у Виготски, Лондон: Роутледге.
- Ван дер Веер, Р., и Валсинер, Ј. (ур.) (1994). Виготски Реадер. Окфорд: Блацквелл.
- Иаснитски, А., ван дер Веер, Р., Агуилар, Е. & Гарциа, Л.Н. (Ур.) (2016). Поновно посећено Виготски: Критична историја његовог контекста и наслеђа. Буенос Аирес: Мино и Давила Едиторес.
