Моћ игре: зашто је то потребно деци?

Недавно је чланак у популарном часопису „Муи Интересанте“ говорио о тајни играчака и истакао важност игре у процесу сазревања појединца.

Ове недеље, из Института за психолошку и психијатријску помоћ Менсалус, разговарали смо о значају игре у развоју детета и благостању одрасле особе.

Зашто је деци важно да се играју?

Која је снага игре?

Разигране активности јачају две области сиве масе (материја која је део централног нервног система): мали мозак, који координира кретања, и фронтални режањ, повезан са доношењем одлука и контролом импулса. Играчка игра кључну улогу у овим процесима сазревања, јер сарађује у учењу узрочно-последичне везе („ако притиснем камион се креће “) и у прорачуну вероватноће путем покушаја и грешака („ ако желим да камион дође до стола, морам да притиснем више јак ").

Моћ игре је непроцењива. Играње је учење кроз покретање маште, откривање кроз интеракцију и, пре свега, забава. Из тог разлога, играње је кључни елемент за здрав раст појединца и развој његове интелигенције.

Деца годинама мењају начин на који се играју ...

Наравно. Ако их посматрамо, можемо открити врло занимљиве елементе који разликују једну фазу од друге. Јеан Пиагет (1896-1980) детаљно је описао главне врсте игара које се јављају током детињства. Овај педагог је приметио да од 0 до 2 године преовлађује функционална игра или вежба 2 са 6 година симболична игра постаје експлицитна, а од 6 до 12 година игра правила.

Поред тога, Пиагет је приметио како је, паралелно са овим врстама игара, тзв конструкција, врста игре која се развија руку под руку са свим осталим (у зависности од фазе у којој се игра). наћи дете).

Шта карактерише игре вежбања?

Игре вежбања типичне за прве године живота састоје се од понављања радње изнова и изнова за чисто задовољство постизања тренутног резултата. Те радње се могу изводити и са предметима (гризење, сисање, бацање, тресење) или без њих (пузање, лелујање, пузање). У овој фази дете развија координацију покрета и померања, статичку и динамичку равнотежу, као и разумевање света који га окружује, између осталих.

Индустрија играчака нуди мноштво опција које осигуравају примену описаних вештина. Као и у осталим фазама, играчке функционишу као „корисни материјали“ за дететов психо-сензорно-моторички развој.

Које играчке поспешују развој од 2 до 6 година?

У овој другој фази у којој превладава симболична игра (она која се састоји од симулирања ситуација, предмети и ликови) играчке су занимљиве које промовишу дететову машту и мотивишу га на створити. Из тог разлога је често боље изградити сцену него што се то ради од самог почетка.

Симболична игра олакшава разумевање околине, примењује у пракси знање о улогама успостављеним у животу одраслих и фаворизује развој језика између осталих. Укратко, у овој врсти игре деца репродукују знање о стварности која их окружује. Што је стварност разноврснија, то су аргументи богатији (породице, лекари, наставници, плесачи, продавнице итд.). Заправо, одабир и развој радње / теме игре показује да дете све више разуме виталне аспекте.

А шта карактерише игра правила (од 6 до 12 година)?

Правила су елементи дружења који уче децу да побеђују и губе, да поштују окрете и правила, да размотре поступке и мишљења других школских другова итд. Правила су основна за учење различитих врста знања и фаворизују развој језика, памћења, расуђивања и пажње.

Да би боље илустровао учење правила, Пиагет је за пример узео игру мермера: Ако дате мало мермерима двогодишњацима, активност коју обављају је индивидуална: сисају, бацају, гурају, итд..

Ако их дате деци између 2 и 5 година, чак и ако добију правило како се играју, они то чине појединачно (паралелна игра), односно не покушавају да се такмиче, побеђују, размењују бодове у игри поглед итд. Коначно, ако их делите са децом старијом од 6-7 година и објасните им како је игра, они схватају правила као обавезне елементе и активност спроводе према основама.

Пратити децу у овом смислу је основни задатак за њихово сазревање.

Зашто?

За многе родитеље игра је ометајућа активност, али у стварности је посвећенији задатак. Као што смо видели, играње доприноси интегралном расту детета, а учешће у њему нас чини кључним елементом овог процеса сазревања.

Наша фигура у игри храни све горе поменуте капацитете. На пример, у случају симболичке игре, нуди извор информација са којим малишан мораће да се бави и комуницира (речник, гестови, поступци, идеје о друштву, итд.). У случају игре правила, појављују се ограничења која ће касније развити вештине које се могу пренети у сценарије остатка живота (на пример: чекање).

Сви морамо да се играмо

Да ли и старији треба да се играју?

Према психијатру Адаму Блатнеру, потреба за играњем људи је трајна. Блатнер истиче да је основа човековог живота однос између четири способности: љубави, рада, игре и размишљања. Конкретно, овај психијатар појачава заиграну активност као компензацијски елемент за емоционалну напетост коју генеришу друге активности.

Истина је да се све радње не могу претворити у игре. У ствари, отворили бисмо занимљиву расправу ако размислимо о томе шта би се догодило да јесте.

Међутим. Игриве активности можемо природно интегрирати у наш свакодневни рад тако да се супротставе напетости / умору створеним обавезама, нудећи тако место за креативне капацитете. Стога, увођење игре као комплементарног елемента (било приликом бављења спортом, у тимској динамици, у бављење хобијем итд.) без обзира на постојање времена игре са децом, то је паметан избор емоционално.

Да ли смеју одрасли да се играју?

Много пута не. Ту лежи проблем. Питање попустљивости и веровања везаних за „дужност“ одузимају спонтаност, ослобађање мисли и радости. Стога данас не желимо да одбацимо овај чланак без слања последње поруке: игра је део нашег начина истраживања и разумевања света...

Игра није само за децу.

•  Можда ћете бити заинтересовани: "9 игара и стратегија за вежбање ума"