Овако образовање и обука утичу на вашу интелигенцију

Још увек има оних који кажу да је интелигенција особина са којом си рођен и да је потпуно непропусна за промене.. Као да је то боја очију, висина или облик косе.

Да је то заиста тако, не би било разлике између људи који су стекли образовање и људи који никада нису ишли у школу, или људи који су одрасли у стимулисању и људи који су одгајани у сиромаштву.

Знамо да је интелигенција смештена у најкоректнији и најпроменљивији орган од свих. Стога се може очекивати да интелект има иста својства и да је способан да се обучава и оснажује у различитим аспектима.

Једна интелигенција или неколико?

Модели који теоретишу састав интелигенције или интелигенције толико их је да се нећемо зауставити да их испитамо. Али важно је имати на уму да не постоји јединствена теорија обједињавања, иако сви они говоре више или мање о истој ствари и односе се на исти психолошки феномен.

Када говоримо о интелигенцији, говоримо о способности нашег ума да се суочи и прилагоди са највећом брзином и ефикасношћу захтевима околине. Ови захтеви могу бити свих врста, математички, лингвистички, кинетички, музички итд. Можда постоји једна интелигенција која се кроз ове способности манифестује у већој или мањој мери у зависности од тога особу, или су можда одвојене интелигенције које служе за успешно суочавање са различитим врстама домаћи задатак. У сврху овог чланка

држимо се опште дефиниције интелигенције као способности.

• Можда ће вас занимати овај чланак психолога Бертранда Регадера: „Теорија вишеструких интелигенција Ховарда Гарднера“

Наслеђена интелигенција

Кроз студије близанаца, знамо да постоји снажна корелација између монозиготних близанаца ИК раздвојени при рођењу, док корелација интелигенције коефицијента интелигенције не-генетски идентичне крвне браће и сестара није таква јак. Даље, када узмемо породице са усвојеном децом, то видимо ИК усвојене деце више корелира са биолошким родитељима него са садашњим.

Дакле, знамо да је интелигенција, или барем ИК који добијамо мерењем, у великој мери одређена ДНК. Неки овде би ставили развој интелигенције и били би задовољни овим објашњењем. Срећом питање је сложеније.

Обучена интелигенција

То што сте рођени са одређеним капацитетом не значи да ћете га заувек задржати бесплатно. Може се родити са генетиком која им омогућава да развију ноге спортиста и на крају их атрофирају након што проводе сате и сате седећи. Нешто слично се дешава са интелигенцијом: онај ко је не тренира, на крају стагнира.

Стимулацијом богата окружења попут књига или интерактивне игре промовишу интелектуални развој деце. То знамо кроз студије усвајања, где деца која долазе из врло сиромашног порекла добијају стимулацију усвојитељске породице са већом куповном моћи и већом стимулацијом постижу ниво ИК знатно изнад просек. Не само да породице играју основну улогу у интелектуалном развоју, школовању, врста методологије којом наставници пресудно утичу на интелигенцију ученика клинци.

У овом тренутку неко ће се запитати: ако је животна средина тако моћна сила, Зар не можемо да оптимизујемо дидактичку методологију школа да бисмо побољшали интелигенцију ученика? Истина је да је то могуће и током ових 30 година развијено је мноштво пројеката у оквиру исте те премисе.

Обавештајни пројекат

Пример се налази у венецуеланском обавештајном пројекту. Реч је о програму из 1980-их који има за циљ побољшање вештина размишљања деце. ученика и открију на који начин би се могао оптимизирати и начин наставе и сам материјал дидактички. Јединице у овом програму укључују лекције о резоновању, разумевању језика, вербално резоновање, решавање проблема, доношење одлука и инвентивно размишљање.

Иновативни програм није само његов садржај, већ и начин на који се предаје студентима. Одмичући се од традиционалног приступа који сматра да је учење само пренос знања, програм јесте преломан јер учење види као припрему и подстицајни процес за управљање сопственим развојем лични.

Резултати након спровођења овог програма били су позитивни. Наставници су известили о променама у академским перформансама, посебно онима који стечено знање примењују на друге предмете. Поред тога, због афективнијег односа који се ствара између ученика и наставника, код ученика се јављају промене понашања и афекције. Овај ближи однос између наставника и ученика олакшава утицај на учење.

Пројекат абецеде Северне Каролине

Овај пројекат развио је Универзитет Северне Каролине 70-их има за циљ да створи дугорочне позитивне ефекте на интелектуални развој деце кроз образовање од високог квалитета, са нагласком на раним интервенцијама које ублажавају недостатке деце из сиромашних средина.

То је пројекат који се примењује од рођења до пете године живота. У овом програму деца иду пет дана у недељи у центар где им се обраћа висококвалитетна образовна пажња дечје интелектуалне потребе кроз језичке и конверзацијске активности, блиску бригу и игре образовни.

Не учествују сва деца у истим играма, задатак игре је персонализован. Ове интерактивне игре између деце и одраслих укључују неке традиционалне, попут „цуцутрас“ или „пеек-а-боо“ у Енглески, а како његов развој напредује, додају се и други више усредсређени на концепте и вештине бетон.

Деца која пролазе кроз овај програм имају веће знање читања, математике и благи пораст ИК-а. Исто тако, ова деца имају бољу прилагодбу у школи, схваћену као дуже време школовања, нижа стопа напуштање школе, већи проценат деце која заврше универзитетски период и мања вероватноћа да постану родитељи Тинејџери.

Иако резултате генерално треба тумачити опрезно Чини се да је то користан програм за интелигенцију деце који се претвара у већу академску компетенцију и бољу шансу за посао у одраслом животу.

Ови програми осветљавају однос између тренинга, како раног, тако и током школовања, и повећане интелектуалне компетенције. Стара визија интелигенције као непокретног монолита се одбацује, јер сада знамо да је податна и подложна променама у зависности од тога како је образујемо.