Како спречити ефекат предрасуда према мањинама?

Да би се решио проблеми интеграције неких ученика етничких мањина са Универзитета Станфорд, Грегори Валтон и Геоффреи Цохен извели су психосоцијалну интервенцију која је за само један сат успела за побољшање академских резултата, психосоцијалног благостања и здравља негативно стереотипне групе у образовном окружењу.

Другим речима, постоје докази да негативни ефекат стереотипа може се спречити, и то за само један сат. Да видимо како је дошло до овог закључка.

• Повезани чланак: "16 врста дискриминације (и њихови узроци)"

Осећај друштвене припадности и предрасуда

Студија, објављена 2011. у часопису Наука, показали су да се социоекономске разлике између афроамеричких и европскоамеричких ученика нису само одржавале због структурних фактора, као што су разлике у платама, доступност образовном оспособљавању и подршци Друштвени. Радећи на пољу социјалне психологије, оба истраживача питала су се како то могу утицати на психолошке факторе на технике суочавања студената Универзитета у Станфорд.

Фокусирали су се на

осећај друштвене припадности, основни људски друштвени мотив дефинисан као потреба за стварањем позитивних односа са другим људима. Његова важност је таква да ако се не задовољи могу се појавити здравствени проблеми, социјална адаптација, благостање и школски успех.

Према Валтону и Цохену, чланови социјално стигматизованих група показују већу неизвесност да групе нису жигосане око свог социјалног чланства у образовним или радним институцијама. Већа је вероватноћа да ће се у њима осећати несигурно због позитивних социјалних односа сценарија, а ова несигурност се повећава током преласка на нову фазу, односно прву годину колеџ.

Током прве године факултета, уобичајено је да неки студенти доживе осећај изолације, што утиче на благостање и перформансе. Студија Вотсона и Коена фокусирала се на то како протумачити и носити се с тим осећањем као недостатком друштвене припадности или, напротив, као пуким процесом транзиције.

Циљ је био избегавајте катастрофална тумачења и вршите перцептивне промене у време кодирања социјалног искуства оно се одржавало дугорочно. За ово је било потребно створити „поновљени врли круг“ код ученика према којем се унапређења почетни академски успех фаворизовао је осећај припадности, а ово је заузврат промовисало перформансе.

• Можда ћете бити заинтересовани: "8 најчешћих врста расизма"

Корисност једносатне психосоцијалне интервенције

Студија је спроведена током прве године колеџа на 92 студента, од којих 49 Афроамериканаца и 43 европског порекла. Неким студентима је насумично додељена интервенција, а другима је одређено контролно стање, у којем није извршена интервенција. Учесници су попунили дневни упитник који је сакупљао њихове психолошке одговоре на различите проблеме током недеље након интервенције. Такође су попунили упитник 3 године касније, у последњој години студија, како би се проценили ефекти студије на осећај припадности, здрављу и благостању.

Током интервенције, учесницима је представљена наводна студија спроведена са студентима других курсева, а да они нису знали да ова студија није стварна. Резултати лажне студије показали су да су ученици виших разреда забринути због своје социјалне припадности током прве године универзитета, али да су, како је курс напредовао, уступали место већем самопоуздању себе. Према разним лажним сведочењима, сигурност су стекли јер су почели да тумаче проблеме прве године универзитет као нешто уобичајено и пролазно током адаптације, а не као лични недостаци или због њихове припадности етика.

Да би учесници могли да интернализују поруку, тражено је да напишу есеј о сличности између вашег искуства и искуства сведочења, есеј који су касније испричали као говор пред видео камером. Видео снимци његових говора требали су да помогну другим студентима током прве године факултета.

Поступак са контролном групом био је исти, само што су есеји и видео снимци које су направили били на тему која није била повезана са друштвеном припадношћу.

• Повезани чланак: "Лични и социјални идентитет"

Резултати интервенције

Током недеље након интервенције, реакција афроамеричких ученика на свакодневне проблеме била је прилагодљивија и њихов осећај друштвене припадности остао је константан. Насупрот томе, код афроамеричких ученика у контролном стању, осећај припадности био је нестабилнији и зависио од свакодневних искустава.

Три године касније, након спровођења упитника о дугорочним ефектима, утврђено је да је интервенција повећала академске перформансе Афроамерички студенти наспрам контролне групе и разлике између афроамеричких студената и Американци Европе.

Позитивни ефекти су такође пронађени на здравље и добробит учесника, уз запажена побољшања у осећај среће и чак са мање посета лекару ученика у групи експериментални. Нестала је разлика између афроамеричких и европскоамеричких ученика у субјективном осећају здравља и среће и у броју посета лекару.

Шта можемо добити од ове студије?

Истраживање Валтона и Цохена показало је да је кратка интервенција о осећају друштвене припадности способна да се значајно побољшају и дугорочно аспекти једнако важни као академски учинак, здравље и Спа. Они то такође показују разлике између стигматизованих и нестигматизованих група нису рођене само из структурних фактора, пошто утичу и психолошки фактори.

Могуће је радити на психолошким факторима као што су брига о друштвеној припадности путем психосоцијалних интервенција кратког трајања, једноставне примене и ниских трошкова, али за ово од суштинске је важности да школско окружење не буде отворено непријатељско, будући да се студија заснива на промени тумачења у двосмисленим ситуацијама.

Треба напоменути да је ова интервенција јасан пример шта биопсихосоцијални концепт значи, будући да демонстрирање узајамне везе између физичког здравља, сазнања, осећања, понашања и фактора социјални.