Оснаживање девојчица је најбоља превенција против насиља

Студија спроведена у Филаделфији (Сједињене Државе) сугерише да наставници, посебно у основним разредима, треба да уче своје ученике вештинама решавања проблема и треба да им пруже могућности за развој тхе вођство како би се спречила релативна агресија у будућности.

Тхе релациона агресија укључује трачеве и социјалну искљученост да наштети другима и најчешћи је облик агресије међу девојкама.

Студија тестира ефикасност програма за превенцију агресије

Недавно истраживање спровела је Иницијатива за спречавање насиља. Иницијатива, ВПИ) у Дечјој болници у Филаделфији (ЦХОП) и држава Шта подучавање лидерских вештина и пружање могућности девојчицама да развију лидерске вештине спречава релативну агресију међу девојчицама.

Студија је објављена у Часопис Психологија насиља, а коришћен је случајни узорак афроамеричких девојчица од трећег до петог разреда (дечаци од 8 до 11 година) да се тестира ефикасност програма у превенцији агресије „Пријатељ пријатељу“ (Фриенд то Фриенд, Ф2Ф).

Први програм превенције насиља који показује своју ефикасност и годину дана након што је спроведен

Тхе Ф2Ф је први и једини програм превенције агресије који показује своју ефикасност у смањењу релативног агресивног понашања код девојчица и који, поред тога, њихови позитивни резултати настављају се и годину дана након завршетка програма. Овај програм побољшава вештине и знања у решавању проблема социјалне природе и узрокује смањење нивоа релативне агресије.

„Укључивање учења ове врсте вештина у школски програм је важно јер дечаци који га похађају, посебно у областима маргинализовани, имају озбиљан ризик од стицања емоционалних проблема и проблема у понашању “, каже др Степхен Лефф, директор ове студије и ко-директор тхе Иницијатива за спречавање насиља (ВПИ).

„Ово је доказ да поседујемо вештине решавања проблема и имамо прилику да се развијамо лидерски капацитет повећава отпорност и води ка бољој будућности у погледу интеракција социјални. Овај позитиван приступ се уноси у школске програме превенције који су део наших Иницијатива за спречавање насиља у Дечјој болници у Филаделфији”Додаје др Лефф.

Програм стар више од једне деценије

Тим истраживача већ деценију развија и редефинише програм захваљујући разним истрагама које је спровео у СЕЦКАТИ, у партнерству са кључним актерима у заједници. „Овај асоцијативни приступ коришћен је за развој програма Ф2Ф и за иновирање наставних модалитета користи се у истом програму, попут цртежа, видео записа или игара улога “, каже Брооке Паскевицх, психолог и директор ВПИ.

Поред тога, објашњава да „укључивање ученика, наставника и родитеља у дизајн програма има помогла да се осигура његова културна осетљивост, правилан развој и одговарајућа употреба за етничке мањине “.

Ф2Ф који је коришћен у овој студији, је програм од 20 сесија који се изводио 40 минута по сесији. Подучавао стратегије за решавање социјалних проблема и пружиле су могућности девојчицама да воде часове у учионици за своје вршњакиње. Пилот студија објављена 2009. године већ је побољшала ефикасност програма Ф2Ф у смањењу релативне агресије међу девојчицама основних школа у две северноамеричке школе.

У тренутној студији учествовало је 144 агресивне девојке (релативна агресивност) из 44 различите учионице у округу Филаделфија. Испитаници су насумично распоређени између Ф2Ф групе и контролне групе ради спровођења истраживања.

Савети за дизајнирање успешног програма спречавања агресије у школи

Након анализе резултата своје студије, др Лефф нуди следеће предлоге за дизајн и евалуацију успешних програма превенције агресије:

• Агресија мора бити дефинисана уопштено, односно као било која радња детета која наноси физичко или ментално оштећење другом детету.
• Програми се морају усредсредити на превенцију и рана интервенција
• Програми треба да истичу позитивно социјално понашање: просоцијално понашање, вештине управљања бесом и поштовање вршњака и одраслих.
• Обратите пажњу на препознавање и разумевање различитих врста агресије: На пример, девојчице чешће изражавају релативну агресију, а дечаци имају већу вероватноћу да учествују у делима физичке агресије.
• Морате бити културно осетљиви и подстицати сарадњу између школа, породица и насеља.
• Програми превенције агресије морају се развијати на начин који одговара специфичним потребама и вредностима школе и њене заједнице.
• Морају садржати снажну компоненту истраживања и морају мерити резултате. Такође треба проценити дугорочне ефекте.
• Више него у учионици, програми спречавања агресије треба да се спроводе у природном окружењу: на пример, играоницама.