Латентно учење: шта је то и како се изражава према Толмановој теорији

Не постоји један начин за стицање знања. Кроз историју су на ову тему спровођена разна испитивања која показују широк спектар могућности које имамо за стицање знања.

У овом чланку ћемо прегледати латентна теорија учења, који је предложио психолог Едвард Ц. Толман. Експериментишући са пацовима, овај истраживач је успео да докаже да је могуће научити тачне кораке процеса несвесно или у позадини.

• Повезани чланак: "9 главних модела учења и њихова примена"

Какво је латентно учење према Толману?

Латентно учење, према Толмановој теорији, састоји се од стицање знања несвесно, то јест да би субјект, упркос томе што није имао никакву намеру да стекне знање, могао да га добије поновљеним излагањем корака које мора следити.

Да бисмо боље илустровали ствар, ставимо то на следећи начин. Сувозач аутомобила могао би да запамти пут којим возач путује, а да нема намеру да га вози. Наравно, у овом учењу то се не би одразило на субјекта (копилот) све док не би морао да путује истим путем као возач.

Иста ствар се дешава са децом када их родитељи одведу у школу, несвесно науче пут и учење излази кад морају сами.

Латентно учење не функционише само са упутствима, али се открива и када један субјект непрестано посматра како други обавља неку активност. Након неког времена посматрач би на крају знао процедуру коју треба следити да би постигао тачан резултат.

Иако посматрање игра фундаменталну улогу у овој врсти учења, оно није кроз посматрање интернализује знање, узимајући у обзир да је посматрање свестан процес (није исто то видети гледати).

• Можда ћете бити заинтересовани: "13 врста учења: шта су то?"

Разлике између посматрачког и латентног учења

Као што смо раније видели, једна од разлика између ове две врсте учења је у томе што је једна свесна, док је друга стечена без икакве намере.

Уочно посматрање захтева концентрацију на неку активност како би се стекле неке потребне информације, док се латентно учење не заснива на потрази за свесним информацијама, нити на посматрању било чега посебно.

На пример, класичан случај посматрачког учења био би када дете примети да његови родитељи вичу на његовог брата да престане нешто да ради и он их послуша. Тада се учење да је викање ефикасно у решавању проблема интернализује.

С друге стране, када је у питању латентно учење, знање долази са других начина; као што је стално понављање неке активности или излагање њој.

Другим речима, то можемо рећи када је учење латентно, не захтева позитивно појачање, за разлику од посматрања, које захтева појачање кроз добијене резултате.

Толманов експеримент

Амерички психолог Едвард Ц. Толман је експериментом изведеним са пацовима доказао да су способни научите тачан излаз из лавиринта ненамерним учењем.

Експеримент се састојао од тога да су пацови морали да науче излаз без добијања било каквог позитивног подстицаја за то, а самим тим и они су то могли. Након што су провели време закључани у лавиринту и направили низ обилазака кроз њега, пацови су научили различите могуће путеве.

Мишеви могли су да утврде који је пут водио до излаза из лавиринта, где је била кутија са храном, али из које нису увек смели да једу. Како би се та чињеница могла доказати? Погледајмо фазе експеримента детаљно.

• Можда ћете бити заинтересовани: "Едвард Толман: Биографија и проучавање когнитивних мапа"

1. Одвојите три групе пацова

У зависности од група, пацовима је било дозвољено да једу увек, никада или тек након десетог пута када су стигли до излаза из лавиринта. То је учињено са намером да храна није имала подстицајни услов за три групе пацова које су коришћене.

2. Резултати

Било је могуће утврдити да су пацови којима је било дозвољено да једу након десетог доласка на излаз били они који су пут пролазили брже од осталих; на тај начин је било могуће доказати Толманову теорију у вези са учењем.

Иако је ова група пацова знала излаз, тек кад су добили храну, брже су кренули путем. Односно, знање о путу до излаза није се активно примењивало док није постојала значајна мотивација да се он појави.

Библиографске референце:

• Ариас Гомез, Д. Х. (2005) Настава и учење друштвених наука: Дидактички предлог. Богота Цооператива Едиториал Магистерио.
• Толман, Е.Ц. (1948). Когнитивне мапе код пацова и мушкараца. Психолошки преглед. 55 (4): стр. 189 - 208.