Зашто је игра важна у дечијој терапији?

Многи родитељи долазе у искушење да натерају своју малу децу да користе своје време учећи колико год могу, уместо да проводе много сати недељно у игри. Међутим, ово је озбиљна грешка: игра није само „губљење времена“, већ у детињству искуство које млади људи користе да би научили природно и спонтано. А ово се односи и на знање које превазилази академски свет: управљање емоцијама, дружење, усвајање вредности итд.

Тако, игра је драгоцено средство које користе и дечји психолози и образовни психолози што се тиче помоћи малишанима. Да видимо зашто је ово.

• Повезани чланак: „Шест фаза детињства (физички и ментални развој)“

Игра током детињства: мотор учења

Дете није еквивалент одраслој особи са нижом способношћу расуђивања и великим празнинама у знању о томе како свет функционише. Мали су, наравно, неупућенији од старијих, али то не значи да је њихов ум лишен садржаја. За разлику од; управо зато што се у детињству непрестано излажемо новим ситуацијама које нам постављају сумње и изазове. лице, врло често психолошка активност детета мобилише консолидовано знање у његовом сећању претходно.

Ради се о несавршеном и привременом знању, пуном полуистина или чак веровања потпуно погрешно, али то служи као референца да се све више разликује између онога што је истина и онога што јесте лажни. У том смислу, психолошка активност у детињству се не разликује много од активности одраслих, узимајући у обзир да нико никада нема савршено и апсолутно знање о истини. Међутим, постоје јасне разлике у осталим аспектима, а улога игре у психолошком развоју деце је једна од њих.

И да ли је то игра има неколико карактеристика које је чине врло добрим возилом за учење и идеје и управљање емоцијама. Да видимо зашто је ово.

1. У материјалу за учење не постоји подела између форме и садржаја

Током детињства, људска бића имају нижу способност апстрактног размишљања, те стога сваки облик дидактичког искуства мора узети у обзир да се деца тешко могу једноставно повући из градива за учење и усредсредити свој ум само на нова знања која науче доприносе. Ово, између осталог, објашњава зашто им је често потребна подршка илустрација чак и када су већ савладали основе читања текстова.

У игри је сама разиграна активност део наученог и пружа сталне референце о томе који су елементи из којих се могу извући нове информације. Наиме, не постоји радикална подела између материјалних ресурса које користе за учење и самог учења, а теорија и пракса иду руку под руку.

2. Игра генерише наративне линије

Знања и вештине које малишани стичу игром нису засновани на апстрактним концептима изолованим од било које врсте искуства које им је познато; За разлику од, они су још један елемент приче у којој учествују.

Ово чини ову врсту учења веома значајном за њих, и то тако што ће их моћи сместити у структуру наративи, као што су увод, средина и крај, имају јасну представу о свом напретку, шта значи ићи напред, стагнирати итд.

Поврх тога, када се нови увиди створе у контексту приче, много их је лакше запамтити, и они су незаборавнији (аутоматски ће их лакше дочарати).

3. Свирање ствара контекст у којем су они главни јунаци

Играјући се, малишани се налазе у позицији да морају се непрестано постављати пред изазове; Јако им је тешко да прихвате потпуно пасивну улогу, јер ситуација значи да се чак и чињеница укрштања руку може тумачити у наративном кључу.

4. Мотивише за суочавање са новим изазовима

На крају, али не најмање важно је чињеница да игра може бити веома мотивациона; Ако је добро испланирано, можда чак и малишани затраже да то понове још једном.

Како се игра користи у дечијој терапији?

На исти начин на који дечаци и девојчице имају природну предиспозицију за спонтану игру, дечји психолози такође користе терапијске ресурсе засноване на игри како би искористили потенцијал ових искустава. Другим речима, предлажу се контексти игре како би се кроз њих фаворизовао развој и обука одређених вештина и способности код малишана.

Ово је врло добар начин не само да се интервенише у психолошким процесима деце из ситуација које су разумљиве њих, али такође, као што смо видели, охрабрује их да постану још један агент образовног процеса, будући да су први заинтересовани за напредак. Поред тога, игра је медиј у којем могу спонтано да изразе своје идеје и осећања.

На овај начин је могуће радити на приступачним проблемима и од дечије терапије и од психопедагогије, стварајући ситуације које ће им то омогућити тренирати препознавање емоција и вештине управљања, социјалне вештине, фину моторику, планирање, постављање стратегије, итд. Све то, без притиска и осећаја активног дела сопственог напретка.

Да ли тражите професионалну подршку за свог сина или ћерку?

Ако тражите услуге психотерапије, психопедагогије за децу и адолесценте или логопеда, контактирајте нас. на Инпсико центар Годинама помажемо људима свих старосних група и појединачно и пружамо подршку породицама деце и адолесцената. Можете нас наћи у Билбау и Баракалду.

Библиографске референце:

• Гинсбург, К.Р., ет. до. (2007). Значај игре у промоцији здравог развоја детета и одржавању чврстих веза родитеља и детета. Педијатрија, 119 (1): стр. 182 - 191.
• Ховард Ц. (2008). Деца у игри: америчка историја. Њујорк: НИУ Пресс.
• Нијхоф, С.Л. ет. до. (2018). Здрава игра, боље сналажење: Значај игре за развој деце у здрављу и болестима. Неуросциенце & Биобехавиорал Ревиевс, 95: пп. 421 - 429.
• Таилор, Л.Ц.; Цлаитон, Ј.Д., Ровлеи, С.Ј. (2004). Академска социјализација: Разумевање утицаја родитеља на развој деце у вези са школом у раним годинама. Преглед опште психологије. 8 (3): стр. 163 - 178.
• Вест-Еберхард, М.Ј. (2003). Развојна пластичност и еволуција. Окфорд Университи Пресс.