Jerome Bruner: biografi om drivkraften bakom den kognitiva revolutionen

Jerome seymour bruner (USA, 1915 - 2016) är en av de mest inflytelserika psykologerna i utvecklingen av psykologi på 1900-talet, och med goda skäl. Efter att ha fått sin doktorsexamen från Harvard University 1941 utförde han en serie arbeten och forskning om perception och lärande som fick honom att konfrontera behaviorister, Vad B. F. Skinner, som förstod denna process som en produkt av att memorera lämpliga (eller "användbara") svar på vissa stimuli.

När Bruner under 1950-talet agerade som en främjare av den kognitiva revolutionen som skulle sluta i skapandet av Centrum för kognitiva studier Harvard och konsolideringen av kognitiv psykologi, krisen i det behavioristiska paradigmet förvärrade och började smida den kognitivistiska strömmen, som idag är den dominerande i praktiskt taget hela världen. värld.

Förutom hans bidrag till kognitiv psykologiJerome Bruner har tillbringat flera decennier som undervisning vid både Harvard och Oxford och har gått tillbaka från undervisningen efter att ha fyllt 90 år.

Jerome Bruners tre modeller för lärande

Liksom många andra forskare som bedriver kognitiv psykologi, Jerome Bruner tillbringade mycket tid på att studera hur vi lär oss under våra första år av livet. Detta fick honom att utveckla en teori om tre grundläggande sätt att representera verkligheten som i sin tur är tre sätt att lära sig baserat på våra erfarenheter. Det handlar om enaktiv modell, den ikonisk modell och den symbolisk modell.

Enligt Bruner presenteras dessa modeller eller inlärningssätt på ett förskjutet sätt, en efter en. följer en order som går från det mest fysiska sättet och relaterar till det omedelbart tillgängliga för det symboliska och abstrakt. Det är en teori om inlärning som är mycket inspirerad av arbetet med Jean Piaget och deras förslag om stadier av kognitiv utveckling.

Likheterna mellan Jerome Bruners och Piagets idéer slutar inte där, eftersom i båda teorierna förstås lärande som en process där konsolidering av visst lärande gör det möjligt att lära sig senare saker som inte kunde förstås tidigare.

1. Enaktiv modell

Den enaktiva modellen som Bruner föreslog är inlärningsläget som kommer först, sedan bygger på något vi gör från de första dagarna av livet: fysisk handling, i den vidaste innebörden av termen. I detta tjänar interaktionen med miljön som grund för den agerande representationen, det vill säga bearbetning av information om vad som ligger nära oss som når oss genom känner.

Således sker i Jerome Bruners enaktiva modell lärande genom imitation, manipulation av objekt, dans och skådespel etc. Det är ett inlärningsläge som kan jämföras med Piagets sensoriska motorsteg. När vissa lärdomar har konsoliderats genom detta läge visas den ikoniska modellen.

2. Ikonisk modell

Det ikoniska inlärningssättet baseras på användningen av ritningar och bilder i allmänhet som kan användas för att tillhandahålla information om något bortom sig själva. Exempel på lärande baserat på den ikoniska modellen är memorering av länder och huvudstäder titta på en karta, memorera olika djurarter genom att titta på fotografier eller ritningar eller filmer etc.

För Jerome Bruner, det ikoniska lärandet representerar övergången från det konkreta till det abstraktaoch har därför egenskaper som tillhör dessa två dimensioner.

3. Symbolisk modell

Den symboliska modellen är baserad på språkanvändningen, oavsett om den är talad eller skriftlig. Eftersom språket är det mest komplexa symboliska systemet som finns, är det genom denna inlärningsmodell att innehållet och processerna relaterade till abstraktet nås.

Även om den symboliska modellen är den sista som dyker upp, Jerome Bruner betonar att de andra två fortsätter att inträffa när de lär sig på detta sätt, även om de har tappat en stor del av sitt framträdande. Till exempel, för att lära oss rörelsemönster för en dans måste vi tillgripa det enaktiva läget oavsett vår ålder, och detsamma kommer att hända om vi vill memorera hjärnans delar mänsklig.

Lärande enligt Jerome Bruner

Utöver förekomsten av dessa inlärningssätt har Bruner också haft en speciell vision om vad som är allmänt lärande. Till skillnad från den traditionella uppfattningen om vad lärande är, vilket likställer det med memorering nästan bokstavligt innehåll som "lagras" i hjärnan hos elever och elever, Jerome Bruner förstår lärande som en process där eleven spelar en aktiv roll.

Med utgångspunkt från ett konstruktivistiskt synsätt förstår Jerome Bruner att källan till lärande är den inneboende motivation, nyfikenhet och i allmänhet allt som genererar intresse för eleven.

Således, för Jerome Bruner, är inlärning inte så mycket resultatet av en serie åtgärder som en kontinuerlig process baserat på hur individen klassificerar den nya informationen som kommer för att skapa en helhet med känsla. Hur framgångsrik du är att gruppera kunskapsbitar och klassificera dem effektivt avgöra om lärande är konsoliderat och fungerar som en språngbräda för andra typer av lärande eller inte.

Lärarnas och handledares roll

Även om Jerome Bruner noterade att eleven spelar en aktiv roll i lärandet, han också lägger stor vikt vid det sociala sammanhanget och specifikt rollen för dem som övervakar detta lärande. Bruner, precis som han gjorde Vygotsky, hävdar att det inte lärs sig individuellt utan inom ett socialt sammanhang, som leder honom till slutsatsen att det inte finns något lärande utan hjälp från andra, vare sig det är lärare, föräldrar, vänner med mer erfarenhet etc.

Dessa facilitators roll är att agera som garantier för att en guidad upptäckt görs vars motor är elevernas nyfikenhet. Med andra ord måste de använda alla medel så att lärlingen kan utveckla sina intressen och få övning och kunskap i gengäld. Detta är grundidén byggnadsställningar.

Det är därför inte förvånande att Bruner, liksom andra pedagogiska psykologer som John Dewey, föreslog att skolor skulle vara platser som viker för barns naturliga nyfikenhet. studenter genom att erbjuda dem sätt att lära sig genom förfrågan och möjligheten att utveckla sina intressen tack vare deltagande av tredje parter som guidar och agerar som referenser.

Spiralplanen

Jerome Bruners forskning har lett honom till att föreslå en spiral läroplan, där innehållet periodiskt granskas så att varje gång innehållet som redan lärts samman konsolideras mot bakgrund av den nya tillgängliga informationen.

Bruners spiralplan visar grafiskt vad han menar med att lära sig: omformulering vad som har internaliserats för att göra det rikare och mer nyanserat som olika upplevelser.