Hur sker emotionell utveckling i barndomen?

Under det senaste decenniet har uppsvinget i studien av känslor och deras inflytande på människans psykologiska välbefinnande haft revolutionerade uppfattningen om dessa och gav dem en roll så grundläggande som kognitiva processer hade i slutet av Förra århundradet.

Men... Hur mognar denna förmåga hos människor under de första åren av livet?

Vad menas med emotionell utveckling?

Eftersom emotionell utveckling är ett fenomen som består av många komponenter, därför när dess beskrivning och konceptualisering utförs bör adresseras till följande axlar:

• Hur känslor uppstår.
• Vad består den av och hur uppstår emotionell reaktivitet i förhållande till ens eget temperament.
• Utvecklingen av emotionellt uttryck enligt utvecklingsstadierna.
• Hur utvecklingen av själv- och emotionell hetero-medvetenhet sker.
• Vilka mekanismer sätts på plats i emotionell självreglering.

Eftersom människan är en social varelse, I sin natur är både emotionell och social utveckling kopplad; genom det första uppnås det andra, eftersom från identifiering, experiment och kommunikation av känslor (uttryck och förståelse) och genom empati och utbildning i sociala färdigheter (båda nyckelelementen i emotionell utveckling), kan det uppstå sociala relationer mellan individen och resten av varelserna som omge.

Allt detta är också möjligt samtidigt som språkutvecklingen äger rum, vilket är viktigt för att uppnå denna interpersonella länk genom kommunikationsprocesser.

• Relaterad artikel: "10 överraskande psykologiska fakta om känslor och känslor"

Känslomässig utveckling i tidig barndom

Som tidigare nämnt, känslornas slutliga syfte avser frågor relaterade till kommunikation mellan individer. Man kan därför säga att den presenterar en anpassningsfunktion till miljön och motiverar individens beteende för att uppnå vissa mål.

I processen med emotionell utveckling, så komplex och multifaktoriell, börjar den lilla under de första månaderna av livet något begynnande samband mellan de yttre situationer som uppstår och de resulterande känslomässiga reaktioner som observeras i figurerna vårdgivare. Vid sex månader kan en bebis svara på kärlek med positiva känslor, liksom potentiellt farliga situationer med andra mindre trevliga känslor.

Ändå är deras förståelse för förhållandet mellan beteende och känslomässigt tillstånd mycket begränsad: deras känslomässiga reaktivitet upprätthåller en mycket nära relation med barnets temperament, med vilken nivån av intern känslomässig självkontroll är mycket låg under detta skede, eftersom de vårdgivare som Gör det möjligt.

Det symboliska spelet och det affektiva bandet

Den mest relevanta milstolpen som kommer att markera en före och efter i barnets emotionella utveckling är att uppnå symbolisk lekförmåga, vanligtvis cirka två år av livet. Just nu börja representera sina egna och andras emotionella tillstånd genom språk, vilket innebär det tidigare steget mot utvecklingen av empati.

Det affektiva bandet mellan kopplingsfiguren och barnet blir en grundläggande faktor i barnets emotionella utveckling under detta första utvecklingsstadium. Att barnet upplever säkerhet, förtroende, tillgivenhet, omsorg och skydd från föräldrarna (eller vårdgivare) kommer att vara avgörande för att undvika att ett avslag och undvikande fungerar mot dessa siffror. Denna typ av resistent eller ambivalent bindningsmönster blir en riskfaktor i det efterföljande uppkomsten av psykopatologier eller framtida känslomässiga störningar.

• Relaterad artikel: "Harlows experiment och moderbrist: ersätta mamman"

... och i tonåren

Trots början av tonåren indikerar konsolidering av individens emotionella utveckling, där förståelsen av ens egna och andras emotionella tillstånd utförs på ett mer tillfredsställande och djupare sätt, dess Ansökan är inte fullständig eftersom själva processerna i detta viktiga skede försvårar manifestationerna av sjukdomen. först.

Under tonåren utför pojkar kognitivt resonemang genom hypotetisk-deduktiv logik, från vilken de jämför och baserar sin förståelse och emotionellt uttryck i tidigare personliga upplevelser som ger dem tillräckligt med information för att korrekt tolka den nya situationen som de befinner sig i ansikte.

Å andra sidan, dock skärpa din empatiska förmåga, också de kännetecknas av en psykologisk egocentricitet För vilka de är mycket fokuserade på bilden av sig själva som överförs till andra och den typ av utvärderingar som andra respekterar deras personliga egenskaper kan göra. Därför ligger ett av huvudmålen i arbetet och underhållet av en självförståelse positivt att erbjuda sig själva och andra.

Dessutom på grund av det faktum att den tonåriga hjärnan ännu inte är fullbordad på neuroanatomisk nivå (särskilt med avseende på strukturer och synaps prefrontals refererar, som är ansvariga för att fatta beslut och se till att mogen eller vuxen beteende uttrycks) i tonåren en stor variation varierar vad gäller känslomässigt uttrycks kvalitet och intensitet, liksom liten flexibilitet i endogen emotionell självreglering, varför övergången till motsatta stämningar under mycket korta perioder är frekvent, den så kallade känslomässig labilitet.

Skolmiljöns roll

Parallellt med familjekontexten blir skolan också en mycket viktig socialiseringsagent för barnet och spelar en mycket relevant roll i barnets emotionella utveckling.

Således den nuvarande skolan Det förstås inte bara som en sändare av instrumentell och teknisk kunskap, men det är också en av dess huvudsakliga funktioner att utbilda studenten i förvärv av värderingar och etiska och moraliska principer, för att främja uppnå kritiskt resonemang, i antagandet om lämpliga beteendemetoder och attityder att leva i samhället (uppnå deras förståelse), i lära sig en serie färdigheter och sociala färdigheter som gör det möjligt för dem att skapa tillfredsställande interpersonella band och till och med i upplösningen av vitala problem.

För att konsolidera alla dessa aspekter är det viktigt att uppnå adekvat emotionell utveckling, eftersom i varje psykologisk process både den kognitiva aspekten och den som är relaterad till känslor.

Å andra sidan, uppnå adekvat emotionell utveckling gör det också möjligt för barnet att anta en optimistisk attityd för att uppnå akademiska mål och en självuppfattning om mer anpassningsbar skolkompetens, vilket resulterar i främjandet av en mer uppenbar prestationsmotivation som underlättar upprätthållandet av det tillståndet av motivation och viljan för att förbättra deras förmåga att inlärning. Allt detta gör dem mer motståndskraftiga och mindre sårbara för kritik och sociala jämförelser, dock genomförs omedvetet, fastställs i förhållande till barnets resultat och barnets resultat likvärdig.

Attributionsstilen

En annan mycket relevant aspekt där skolan har ett stort ansvar är att fastställa studenternas attributstil. Attributionsstilen definieras som den process genom vilken individen ger anledning till de situationer de möter.

En intern tillskrivningsstil indikerar att personen känner sig själv som en aktiv agent för vad som händer i hans miljö och förstår de motiv som dessa väcker som kontrollerbara. En extern attributionsstil identifieras med mer passiva ämnen, som har uppfattningen att faktorer som tur är de som motiverar de situationer de upplever. Utan tvekan är den förra mer psykologiskt lämplig och den som är närmast relaterad till tillfredsställande emotionell utveckling.

• Du kanske är intresserad: "Grundläggande tillskrivningsfel: duvahålning av människor"

Emotionell intelligens

På senare tid har ett paradigmskifte ägt rum beträffande vikten av att marknadsföra emotionell intelligens det betyder. Därför börjar vi ha empiriska bevis på det emotionell intelligens har ett mycket starkt inflytande när man fattar vardagliga beslut, om karaktären av mänskliga relationer eller om förvärv av en djupare och mer fullständig självkännedom om sig själv.

Eftersom det är en så komplex konkurrens, sker dess utveckling gradvis och långsamt och täcker ungefär de två första viktiga decennierna. Av denna anledning kommer att uppnå en adekvat anläggning under barndomen och tonåren avgörande för den emotionella (psykologiska) funktionen i vuxenlivet.

Bibliografiska referenser:

• Bach, E., & Darder, P. (2002). Förför dig själv att förföra: lev och utbilda dina känslor. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Barn och ungdomars utveckling. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Affektiv och social utveckling. Madrid: Pyramid.

• Trianes, M.V. och Gallardo, J.A. (koord.) (2000). Utbildnings- och utvecklingspsykologi. Pyramid.