Vicarious learning: observera andra för att utbilda oss själva

När vi planerar att lära oss något gör vi det inte alltid genom vår direkta erfarenhet; många gånger tittar vi på vad andra gör.

Detta kallas vicarious learning, ett fenomen som, så enkelt som det kan verka, när det först formulerades av psykologen Albert bandura Det var en revolution inom beteendevetenskapen. Låt oss se varför.

Vad är ställföreträdande lärande?

Tekniskt sett är vikarierande inlärning den typ av inlärning som sker när man observerar beteendet hos andra individer (och resultaten som har dessa beteenden) får en slutsats om hur något fungerar och vilka beteenden som är mest användbara eller mest skadlig.

Det vill säga det är en form av självutbildning som uppstår när vi tittar på vad andra gör, inte för att imitera dem för det enkla faktum att de gör det som det skulle hända i mode, utan för att se vad som fungerar och vad som inte fungerar.

Uttrycket "vicar" kommer från ett latinskt ord som betyder "att transportera", vilket tjänar till att uttrycka att kunskapen i det transporteras från det observerade till observatören.

Neurobiologisk observationsutbildning

Vicarious lärande existerar bland medlemmar av vår art eftersom det inom den mänskliga hjärnan finns en klass av nervceller som kallas spegelneuroner. Även om det ännu inte är mycket känt hur de fungerar, tror man att dessa nervceller är ansvariga för att göra oss kapabla sätt oss i andras skor och föreställ dig hur det skulle vara att uppleva vad de gör i vår egen kropp.

Spegelneuroner antas också vara ansvariga för sådana märkliga fenomen som gäspinfektioner eller kameleoneffekten. Men mellan de neurobiologiska och beteendemässiga nivåerna finns det ett stort tomt utrymme både konceptuellt och metodologiska, så det är inte möjligt att veta exakt hur dessa "mikro" -processer översätts till mönster uppförande.

Albert Bandura och socialt lärande

Begreppet vicarious learning började ta form med framväxten av Social Learning Theory i mitten av 1900-talet. Vid den tiden, den psykologiska strömmen som hade varit dominerande i USA, behaviorism av John Watson Y B. F. Skinner, började gå in i kris.

Tanken att allt beteende var resultatet av en inlärningsprocess producerad av stimuli som man upplevde på sin egen kropp och de svar som emitterade som en reaktion (som sagt, till exempel i straffbaserat lärande) började ses som en alltför förenklad uppfattning om lärande, därför att enligt psykologer i kognitivströmmenhade liten hänsyn till kognitiva processer som fantasi, övertygelser eller förväntningar varje.

Detta faktum skapade grogrunden för Albert Bandura, en psykolog utbildad i behaviorism, för att skapa något som kallas Social Cognitive Theory. Enligt detta nya paradigm kan lärande också uppstå genom att observera andra och se konsekvenserna av deras handlingar.

På detta sätt kom en kognitiv process till spel: projektion av sig själv på den andras handlingar, något som kräver att man använder en abstrakt typ av tänkande. Konstruktionen av vikarierande lärande föddes, men för att visa att hans teori tjänade till att beskriva verkligheten genomförde Bandura en serie nyfikna experiment.

Det finns dock ingen enighet om huruvida detta "tillägg" tjänade till att komplettera beteendemässiga rotinlärningsmodell, eftersom detta också har med hänsyn till uppfattningen om beteenden som utförs av andra, men utan att tilltala kognitiva enheter av materiell karaktär som "fantasi" eller "motivering".

Tentet så experiment och observation

Att testa hans påstående att vikarierande lärande utgjorde en grundläggande form av lärande och Bandura använde i stor utsträckning en grupp pojkar och flickor och fick dem att delta i ett nyfiket observationsspel.

I detta experiment, de små såg en stor tentat docka, den typen av leksaker som trots att de är skakade eller tryckta alltid återgår till upprätt läge. Vissa barn såg en vuxen spela tyst med denna docka, medan en annan separat grupp barn såg vuxen slå och våldsamt behandla leksaken.

I den andra delen av experimentet filmades barnen medan de lekte med samma docka som hade sett förut, och det var möjligt att se hur den grupp barn som hade bevittnat handlingarna i våld de var mycket mer benägna att använda samma typ av aggressivt spel jämfört med andra barn.

Om den traditionella beteendemodellen baserad på operant konditionering förklarade alla former av lärande skulle detta inte ha hänt, eftersom alla barn hade haft lika chans att agera fredligt eller våldsamt. Spontan vicarious lärande hade demonstrerats.

De sociala konsekvenserna av vikarierande lärande

Detta Bandura-experiment tjänade inte bara till att stärka en psykologisk teori inom det akademiska området; det gav också skäl att vara orolig över vad barn observerar.

Föräldrar behövde inte längre oroa sig för att helt enkelt inte agera orättvist mot dem genom att straffa dem när de inte spelade eller ge dem oförtjänt belöning, utan istället de var också tvungna att göra ett seriöst åtagande att föregå med gott exempel. Annars kunde inte bara deras image bli förbittrad, utan de kunde undervisa om dåliga vanor utan att de eller deras avkomma märkte det.

Dessutom baseras på denna idé Grödteori, enligt vilka vi internaliserar övertygelser om världens funktion från de fiktiva världar som konstruerats av TV och film.

Man förstod att innehållet som ses och läses i media kan ha en stark social inverkan. Inte bara kan vi lära oss vissa saker om de handlingar som fungerar och de som inte fungerar; också vi kan lära oss och internalisera en global image om hur samhället vi lever i beroende på vilken typ av upplevelser vi regelbundet observerar.

Begränsningar att tänka på

Att veta detta berättar dock inte mycket om effekterna av till exempel ett 10-årigt barn som tittar på en action- och våldsfilm som rekommenderas för över 16-årsåldern.

Vicarious learning är ett begrepp som hänvisar till en allmän inlärningsform, men inte till effekterna som en specifik händelse har på beteendet hos en specifik individ. För att veta detta måste många variabler beaktas, och idag är det omöjligt. Det är därför det är värt att vara försiktig med till exempel hur vi tittar på tv påverkar vårt beteende.

Bibliografiska referenser:

• Aggarwal, J.C (2009). Essentials of Educational Psychology. Vikas Publishing House.
• Arias Gómez, D.H. (2005) Undervisning och lärande av samhällsvetenskap: Ett didaktiskt förslag. Bogota Cooperativa Ledare Magisterio.
• Bandura, A. (2005). Psykologer och deras teorier för studenter. Ed. Kristine Krapp. Vol. 1. Detroit: Gale.
• Bandura, A. (1973). Aggression: En social inlärningsanalys. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• González, D. (2007). Didaktik eller inlärningsriktning. Bogota Cooperativa Ledare Magisterio.
• Whitebread, D.; Coltman, P; Jameson, H.; Lander, R. (2009). "Lek, kognition och självreglering: Vad lär barn exakt när de lär sig genom lek?". Utbildnings- och barnpsykologi. 26 (2): 40–52.