Vad är konstruktivism i psykologi?

Det är känt att psykologi är en ung vetenskap som ännu inte har mognat helt. En av de aspekter som detta är tydligast är det faktum att inom psykologi det finns ingen enande teori, det vill säga en teoretisk pelare som bygger på all kunskap som utvinns från forskare.

Å andra sidan finns det många tankeskolor och helt olika tillvägagångssätt och utgångspunkter, och i stor utsträckning, i motsats till varandra. Konstruktivism är en av dessa uppsättningar akademiska strömmar, och historiskt har den haft stor betydelse, särskilt i pedagogisk psykologi. Låt oss se varför.

Det konstruktivistiska tillvägagångssättet

Det är mycket möjligt att människor som har studerat filosofi är bekanta med termen "konstruktivism", eftersom det kan användas för att hänvisa till en filosofisk ström som uppstod under 1900-talet och nära relaterad till tanke post Modern. Från denna filosofiska konstruktivism läggs tonvikten på den tolkande komponenten i allt som vi lär känna, snarare än att betona vikten av att sikta mot objektivitet och realism.

Det finns alltså en måttlig konstruktivism som begränsar sig till att upprätthålla att verkligheten inte kan kännas direkt och att våra totalt subjektiva tolkningar kommer att vara grunden för vad vi tror att vi vet, och en annan radikal konstruktivism enligt vilken verkligheten är, direkt, den konstruktion vi gör från vår egen tolkningar. Det vill säga att verkligheten, som vi vanligtvis förstår den, inte finns, för den är inte oberoende av våra tankar och kan inte lösgöras från vår mentala aktivitet.

Skillnaden mellan måttlig och "extremistisk" konstruktivism är att den förra inte förnekar existensen av en materiell verklighet utöver idéer, medan den senare gör det. I alla fall, båda är en del av en tankeström som adresserar epistemologiska och ontologiska problemoch det är därför de formellt tillhör filosofin och inte psykologin. Psykologins konstruktivism är något som härrör från andra typer av frågoräven om det, som vi kommer att se, har flera likheter med sin filosofiska släkting.

Psykologisk konstruktivism: vad är det?

Om filosofisk konstruktivism ansvarar för att försöka svara på frågan om vad det är som vi kan lära känna och på vilket sätt denna kunskap är relaterad till "verkligheten", konstruktivismen av psykologi är mycket mer pragmatisk och fokuserar på att studera hur lärande genomförs och generera meningsscheman i vårt sätt att tänka att kunna tillämpa dessa vetenskapliga upptäckter, särskilt inom två psykologiska grenar: psykoterapi och psykologi pedagogisk.

På det här sättet, idén om "kunskapskonstruktion" som används i psykologiens konstruktivism är mindre abstrakt än dess filosofiska analog, och dess skäl för att vara är behovet av att skapa vetenskapliga teorier som kan förutsäga del av vad som kommer att hända i människors beteende (i allmänhet) och att tillhandahålla lösningar på specifika problem (i särskild).

Således kan psykologiens konstruktivism definieras som en uppsättning teorier och tankeskolor (tillhör detta vetenskapliga område) som bygger på tanken att det sätt på vilket individer genererar kunskap från sina erfarenheter är genom en aktiv roll där de skapar unika meningssystem och vars värde inte är att likna mer eller mindre verklighet.

Två exempel: Piaget och Vygotsky

Bland de forskare som normalt betraktas som en del av konstruktivismen inom psykologin finns två av de stora figurerna i utvecklings- och pedagogisk psykologi: Jean Piaget och Lev Vygotsky.

Båda startade från tanken att den kunskapsmotor som lärandet utvecklas från är interaktion med miljön (och, i Vygotskys fall, med det samhälle där han lever), driven av nyfikenhet. Därför är det inte en uppgift baserad på interna aktiviteter, utan något som uppstår ur förhållandet till det omedelbara sammanhanget.

Denna idé återspeglas i deras sätt att förstå barndomen, ett stadium som kännetecknas av det tvingade skapandet av meningssystem som, även om de inte alls återspeglar verkligheten, de är mycket användbara för att fortsätta lära sig snabbt från tidigare erfarenheter, vilket gör att lärande kan existera. Vi kanske inte lever med tillförlitliga bilder av vad som händer, men åtminstone dessa tillåter oss att utvecklas i en rätt sätt med de problem som angriper oss, oavsett vilket livsstadium vi befinner oss i.

För att läsa mer om dessa två forskare kan du besöka detta par artiklar:

• “Jean Piagets lärande teori"
• “Lev Vygotskys sociokulturella teori”

Mellan teoretiska strömmar och filosofi

Som vi har sett är konstruktivism en mycket heterogen uppsättning idéer som bara förenas av en mycket bred koppling som är ganska svår att definiera. Med andra ord, begreppet konstruktivism i psykologi är bredare än definitionerna av typiska psykologiska strömmar, så som behaviorism eller kognitivism.

Och det är naturligtvis helt möjligt att det finns flera teorier som kan omfattas av konstruktivismen och det trots detta är de knappast kompatibla med varandra eller att de inte ens kan anslutas via psykologi applicerad. Trots allt, att vara en del av detta teoribunt innebär inte att man använder samma metoder eller samma verktyg, och det finns ingenting i definitionen av konstruktivism som innebär att man tar flera mycket konkreta åtaganden om vad som behöver göras och hur det ska göras.

Psykologins konstruktivism kan vara en uppsättning teorier, men det är en så abstrakt kategori att det bara är ett steg från att komma in i filosofins rike. Det är faktiskt väldigt enkelt att sättet på vilket konstruktivism indikerar att värdet av de meningssystem som vi skapar för att generera kunskap har värdet i sig går från att vara en rent vetenskaplig ståndpunkt (och därför användbar för att nå vissa mål) till en filosofisk och moralisk ställning utan att vi ger oss själva konto. Ibland kan det bli en politisk diskurs om hur utbildning enbart ska baseras på en en viss värderingsskala där tanken att eleverna ska ha mycket frihet intar en position hög.

En metasykologi?

Så om psykologisk konstruktivism varken är en filosofisk position eller en psykologisk ström, än mindre en psykologisk skola, vad är det då? Ett sätt att svara på denna fråga skulle vara att dra slutsatsen att konstruktivism helt enkelt är en typ gruppering av teorier som på grund av dess bredd är mellan filosofi och strömningar av psykologi.

Ett annat sätt att titta på det är att dra slutsatsen att konstruktivism är en metasykologi., något som många gånger också sägs om psykoanalys. Det vill säga det skulle vara ett slags steg bakåt som flera psykologer och forskare har tagit för att se deras arbetsområde med en viss distansera och, från den positionen, att kunna fatta beslut om vad man ska göra och hur man ska förstå individen, återvändande sedan till jobbet.

I vilket fall som helst, med ett eller andra ord för att hänvisa till samma sak, är det viktiga att, vid I praktiken har konstruktivism genererat typer av psykologiska och psykopedagogiska ingrepp i Vad större autonomi ges till studenter och patienter, främjar också en personlig behandling som är nödvändig för att förstå de meningssystem som varje individ konstruerar. Naturligtvis är dessa bidrag inte utan kritik, men det är tydligt att de har satt en betydande prägel på utbildningssammanhang under de senaste decennierna.

Bibliografiska referenser:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivism och utbildning. Buenos Aires. Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektiv från kognitiv vetenskap. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Avhandling om logik och vetenskaplig kunskap: Natur och
  metoder för epistemologi. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mexiko. Paidos.
• Vygotsky, L. S. (1977) Tanke och språk. Buenos Aires: Pleiaden.