Personlighetsutveckling under barndomen

Begreppet personlighetsutveckling Det kan beskrivas som den vitala processen genom vilken varje individ passerar där några baser och riktlinjer för karaktär och Bestämt beteende från vilket egenskaper, värden och former av funktion organiseras och är stabila under tiden för sade personen.

Dessa mekanismer blir en referens för personen i sin interaktion med sammanhanget (miljö eller fysisk och interpersonell eller social) där han vanligtvis verkar.

Personlighetsfaktorer

Således förstås utveckling som resultatet av den dubbelriktade sammanflödet mellan mer biologiska eller interna faktorer (Genetiskt arv) och andra kontextuella eller externa faktorer (miljö). Den förra inkluderar temperament, som definieras av en inneboende och medfödd emotionell och motiverande disposition som mobiliserar ämnet för primära intressen.

Å andra sidan kan miljöfaktorer klassificeras i vanliga influenser (normer, värderingar, social och kulturell tro externt härstammande) och personliga influenser (upplevelser och livsförhållanden som är speciella för varje ämne, såsom till exempel en sjukdom).

Det kan därför sägas att när ämnet mognar biologiskt och införlivas nya upplevelser och externa upplevelser sker processen för personlighetsutveckling egen. Hur sker denna personlighetsutveckling under barndomen?

Affektiv utveckling i tidig barndom

Det viktigaste fenomenet som kännetecknar barnets affektiva utveckling under de första åren av livet är bildandet av anknytning eller band emotionellt / affektivt etablerat mellan barnet och en eller flera referensfigurer (vanligtvis ämnen som tillhör familjesystemet, även om det kanske inte är så i alla fall). Bilagan består av tre element: bindningsbeteenden, mentala framställningar och känslor som genererats från de två föregående.

Huvudfunktionen för att utveckla det affektiva bandet är båda underlätta adaptiv utveckling i det emotionella området vilket gör att ämnet kan etablera framtida funktionella och adekvata affektiva personliga relationer, såsom säkerställa balanserad övergripande personlighetsutveckling. Utan detta stöd kan barn inte skapa de emotionella band som är nödvändiga för att utveckla alla sina färdigheter.

Samtidigt skapar bindning ett sammanhang där barn kan lära sig och utforska sin omgivning och känna sig säkra, vilket är viktigt för att upptäcka sin egen kapacitet. Dessa typer av upptäckter kommer att forma deras attityder och en del av deras personlighet, beroende på om de känner sig mer eller mindre kompetenta i de områden där de normalt bor.

Processen för bildande av bilagor

Under processen för fästanordning kan man urskilja flera faser beroende på skillnaden som barnet lär sig att göra om människorna i sin sociala miljö. Under de första två månaderna motiverar deras oförmåga att skilja mellan anknytningsfigurer och andra människor dem ha en bra benägenhet för social interaktion i allmänhet, oavsett person Prova.

Efter 6 månader blir denna differentiering mer uttalad, så att pojken eller flickan visar att han föredrar de närmaste figurerna av affektiv närhet. Vid 8 månader äger "åttonde månadens ångest" fas. där barnet visar sitt avvisande av främlingar eller människor som inte ingår i hans närmaste anknytningskrets.

Med konsolideringen av den symboliska funktionen, vid 2 års ålder, man kan internalisera objektets beständighet, även om detta inte är fysiskt synligt, vilket möjliggör konsolidering av det affektiva bandet. Därefter barnet börjar ett stadium som kännetecknas av en ständig sökning efter vuxnas godkännande och tillgivenhet, upplever något känslomässigt beroende och återigen visar en bra benägenhet för allmän social interaktion.

Slutligen, mellan 4 och 6 år, fokuseras barnets intresse på hans förhållande till sina kamrater, vilket stärker början på socialiseringsstadiet i andra miljöer än familjen, som t.ex. skola.

Erövringen av autonomi

Förvärvet av förmågan till autonomi sker under barnets tidiga barndomsår, en gång i processen självförståelse (som differentiering från andra ämnen) och vuxnas affektiva beroende börjar övervinnas att orientera dig för att uppleva världen självständigt.

Genom att upptäcka att de kan interagera genom att följa de första uppfattningarna om internaliserade normer, värderingar och övertygelser (inte alltid sammanfaller med vuxnas förståelse som en inlärningsmodell) från livserfarenheter tidigt deras motivation är inriktad på att styra deras beteende baserat på sina egna beslut. Således skapas en fas av konstant ambivalens mellan behovet av att vara beroende av den vuxna och sökandet efter autonomi med avseende på honom, vilket kan leda till tantrums eller andra beteendeförändringar som ett tecken på avsikten att bevara deras oberoende.

Detta är en känslig process, eftersom det läggs till att den lilla kan vara mycket svår att hantera, kräver det att den vuxna sätter strikta och tydliga utbildningsriktlinjer för utvecklingsvägen som är lämplig för dryck. Detta är en av de grundläggande idéerna att lyfta fram i förhållande till utvecklingen av barnets autonomi.

Det är viktigt att komma ihåg att det måste finnas den balansen mellan den ökande handlingsfriheten som barnet antar och den permanenta rollen som guide och orientering som ska spelas av de anknytnings- och utbildningsfigurer som den förra har.

En annan grundläggande punkt ligger i relevansen av det miljökontext inom vilket individ, som formar och påverkar avsevärt processen att förvärva autonomi anges. Därför har varje individ sina särdrag och inget universellt mönster kan fastställas som förklarar denna process på ett allmänt sätt. Liksom de flesta aspekter relaterade till personens utveckling kännetecknas den av dess individualitet och av kvalitativ differentiering med avseende på andra ämnen.

Barns självmedvetenhet, självkänsla och självkänsla

Början av förvärvet av självmedvetenhet eller självkoncept är inneboende relaterat till uppnåendet av fasen av kognitiv utveckling av objektets beständighet. Barnet internaliserar att han förblir som samma varelse i olika ögonblick eller situationer tack vare spridningen och den språkliga utvecklingen som sker från det andra året av livet. Från det ögonblicket börjar ämnet att se sig själv som annorlunda än andra individer. och känna igen egna idéer, värderingar, övertygelser, känslor, intressen, motivationer. Med andra ord börjar han relatera miljön där han befinner sig med sitt jag.

Detta är en process som börjar vid detta kronologiska ögonblick; Därför är denna differentiering och etablering av individuell identitet inte fullständig hela tiden och trots att aspekter som är inneboende för din person (personlighet) är det möjligt att vissa kognitiva och / eller känslomässiga processer förekommer i en medvetslös.

Således är det en process genom vilken det andra uttrycker och vad man tolkar från sina handlingar bildar en bild av sig själv. I sin tur är denna bild associerad med en moralisk bedömning av den, vilket gör den mer eller mindre positiv. beroende på barnets förväntningar och preferenser.

Självkänslens roll för pojkar och flickor

Med uppkomsten av självkonceptet, dess utvärderande komponent, självkänsla. Självkänsla är ett fenomen som är nära kopplat till en balanserad och adaptiv psykologisk utveckling. Därför, om utvärderingen som individen gör om sitt eget värde som människa i interaktion med de mer kognitiva aspekterna och egenskaperna relaterade till självkonceptet är positiv, detta faktum kommer att fungera som en skyddande faktor i framtiden för att förhindra intensiva känslomässiga störningar, svårigheter på psykologisk nivå och, i större utsträckning, problem i social interaktion med andra människor.

Det är mycket relevant att det inte finns en mycket hög skillnad mellan det verkliga jaget (vad individen representerar) och det ideala jaget (vad individen vill representera) för att konsolidera en adaptiv och adekvat psykisk och emotionell utveckling eller balanserad).

En annan grundläggande aspekt är den roll externa utvärderingar spelar på nivån på självkänsla som varje ämne presenterar. A) Ja, bilden som andra har av sig själv och den bedömning de gör av deras färdigheter eller beteenden de påverkar barnets uppfattning om sig själv avsevärt.

Från det tredje eller fjärde året skulle vuxnas sökande efter godkännande vara relaterat till denna fråga, eftersom denna motivation det görs med det yttersta syftet att skapa en acceptabel nivå av självkänsla. Som nämnts ovan kan konflikter uppstå i detta skede, på nivån av barnets oppositionella beteenden inför utbildningsfigurer och andra vuxna, härledda från kontrasten mellan skyddet av den vuxna och sökandet efter autonomi hos små. Därför är en grundläggande aspekt att ta hänsyn till den pedagogiska stil som föräldrar utövar på barnet.

En pedagogisk stil som kännetecknas av en balanserad kombination av kontroll / disciplin / auktoritet och tillgivenhet / förståelse verkar främja en hög självkänsla och dessutom en lägre sannolikhet för raserianfall och beteende negativist. På det här sättet, det är viktigt att lärare förstår vikten av den gradvisa ökningen av autonomi från barnets sida och att när deras mognad som människa äger rum bör den uttömmande kontrollen av alla dessa beslut relaterade till barnet gradvis minskas.

Är personlighet, karaktär och temperament ekvivalenta?

Även om dessa tre termer har använts på ett odifferentierat sätt, är sanningen att de inte är begreppsmässiga motsvarigheter. Definitionen av personlighet som en disposition eller uppsättning av stabila och permanenta egenskaper som styr både beteende, som resonemang och emotionellt uttryck på ett generiskt sätt, skulle omfatta både begreppet temperament och det karaktär.

Det är både temperament och karaktär är element som bildar personligheten som interagerar tillsammans. De kan inte isoleras individuellt, men de hjälper oss att förstå våra beteendemönster globalt och inom alla livets områden.

Temperament hänvisar till den medfödda emotionella och motiverande predispositionen vars manifestationer beror på biologiskt eller ärftligt ursprung, mer primitivt. Det är ett fenomen betydligt stabil över tid och i mindre utsträckning utsätts för etnisk eller kulturell inblandning. Snarare härrör karaktär, mer kognitiv och avsiktlig till sin natur, från miljömässigt och kulturellt inflytande och är en produkt av externa livserfarenheter.

Bibliografiska referenser:

• Irwin G. Sarason, Abnormal Psychology, Misfit Behavior Problem, sjunde upplagan.

• Neil R Carbon, Physiological Psychology, Mexiko förlag tredje upplagan.

• Galileo Ortega, J.L. och Fernandez de Haro, E (2003); Encyclopedia of Early Childhood Education (vol2). Malaga. Ed: Cistern.

• Delval, Juan (1996). Mänsklig utveckling. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.