12 tecken för att upptäcka en ätstörning i skolan

Ätbeteendestörningar (TCA) kännetecknas av patologiskt beteende mot matintag och en besatthet med viktkontroll.

Metaforiskt kan vi beskriva dem som ett träd; toppen av trädet och stammen skulle vara symtomen, vad vi kan se utifrån av beteendet och beteende: viktbesättning, livsmedelsbegränsning, överdriven fysisk träning, rensning, överätning, etc.

Den osynliga delen, rötterna, är de oförvaltade eller outtryckta känslorna och känslorna och även tron ​​och tankarna kring sig själv och vad som omger dem. Det är precis vad som finns under marken som orsakar störningen.

Under behandlingen är det viktigt att utforska och arbeta med både beteenden och beteenden som vi observerar (symptom) hur i de djupaste rötterna (verkliga behov, fungerande system, övertygelser, känslor, känslor).

För detta är det viktigt att upptäcka problemet så snart som möjligt, särskilt om problemet uppstår i tonåren, en tid med störst sårbarhet och brist på resurser för att hantera det utan hjälp; så här får vi se de viktigaste varningssignalerna för att upptäcka en ätstörning i skolan, särskilt användbart för lärare.

• Relaterad artikel: "Stora ätstörningar: anorexi och bulimi"

Tecken som gör det möjligt att upptäcka en ätstörning i skolan

EDs har ett multikausalt ursprung, så att bakom deras utseende finns det inte en enda förklaring, flera faktorer av biologisk, psykologisk, familj och sociokulturell. Vad som verkligen är känt om sjukdomens början är att det i de flesta fall finns det övertygelse att starta en diet för att förbättra sin image av sig själv och att känna bäst.

I årtionden har det observerats att andelen av befolkningen som drabbas av ätstörningar (ätstörningar) ökar. Även om de tidigare ansågs drabba nästan uteslutande kvinnor i åldrarna 14-25 år Numera sprider de sig mer och mer till den manliga befolkningen såväl som till minderåriga i skolan och vuxna.

För att upptäcka en ätstörning hos pojkar och flickor i skolåldern så snart som möjligt, titta på följande varningsskyltar för att reagera i tid.

• Ökad irritabilitet och känslomässig instabilitet.
• Tendens till isolering och minskning av relationer med kamratgruppen.
• Minskad koncentration och skolprestanda.
• Tydlig ökning av studietimmar och ökning av "användbara" aktiviteter.
• Markerad självkrav, perfektion och styvhet.
• Ökande kommentarer om vikt och kroppsbyggnad.
• Omotiverad viktminskning eller stopp av viktökning.
• Bär kläder som är för lösa eller varma i ett försök att dölja kroppen.
• Omotiverad livsmedelsbegränsning. Till exempel att beställa mindre kvantitet mat i matsalen ofta.
• Konstigt ätbeteende som att skjuta eller dra mat från tallriken, preferenser att äta ensam.
• Ökad fysisk aktivitet i urtag eller sportaktiviteter som visar nervositet om de inte springer.
• Initiering av impulsiva attityder relaterade till att acceptera reglerna eller gränserna: att tala dåligt till bildskärmar, lärare eller kollegor när det aldrig var så här förut osv.

Att göra?

När vi misstänker en möjlig ätstörning i skolan är det lämpligt att följa dessa riktlinjer. En lärare som misstänker att en elev i klassen eller skolan har en ED kan samarbeta genom att följa stegen nedan:

Dela våra tvivel med resten av lärarteamet för att bedöma fallet

Om du misstänker det borde du göra det prata med centrumets psykolog eller rådgivare att spåra vägen och komma överens med honom hur man ska möta studenten.

Upprätta direkt kommunikation

Den lärare som eleven har mest kontakt med kommer att leda konversationen till skapa från början ett förtroendeklimat där eleven kan uttrycka sig och bli medveten om problem.

Konversationen kan kontaktas genom att följa följande ämnen, undvika direkt konfrontation: oro över deras förändrade attityd och beteende, fysiska och känslomässiga konsekvenser av störningen, förhållandet till familjen och slutligen enas om hur saken kommer att överföras till familjen. Det måste tas med i beräkningen att studenten sannolikt kommer att förneka det, inte förstår det som ett problem (det är ett av huvudsymptomen) och därför inte vill få hjälp.

• Du kanske är intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Erbjud medling

Efter samtalet med eleven, hålla sig lugn och agera bestämt, Läraren kommer att informera dig om att ett möte kommer att anordnas med din familj och erbjuda dig själv som medlare mellan familjen och eleven. för att förmedla din oro.

Organisera mötet med familjen

Familjemötet skulle vara bekvämt att dela upp det i två delar, det första där läraren tillsammans med familjen sammanställde de observerade beteendemässiga och känslomässiga förändringarna. I den andra delen, med studenten närvarande, kommer vikten av tidig upptäckt och tidig initiering av behandling att tas upp. Resurser kommer att ges till centra med specialiserade proffs att besöka för att få en fullständig bedömning och bedömning och därmed kunna vägleda dig mot den mest optimala behandlingen.

Letar du efter professionell hjälp?

På Psicotools anser vi att det är viktigt att främja förebyggande ingrepp som kan hjälpa till att sänka tillväxten i förekomst och förekomst av dessa sjukdomar. För detta anser vi att det är viktigt att ingripa genom utbildningsprogram i riskgrupper (ungdomar och skolbarn) men också om lärare och familjemedlemmar som, som vi har sett, har en nyckelroll i upptäckten av sjukdom. Klicka på för att se våra kontaktuppgifter Klicka här.

Författare: Carla Farré Soria, dietist-nutritionist, chef för Psicotools näringsområde