De neurologiska grunderna för läsning: egenskaper och upptäckter

De neurologiska grunderna för läsning har varit av stort intresse för det vetenskapliga samfundet, särskilt med avseende på läskunnighetsstörningar.

Sedan de första neuroanatomiska studierna utfördes på de områden som är involverade i artens anmärkningsvärda kapacitet mänskligt har det föreslagits att det finns många områden och vägar involverade i identifiering, kodning och uttal av bokstäver och ord.

Därefter gör vi en kort genomgång av de neurologiska grunderna för läsning, vilka data har varit sammanställts genom åren och vilka effekter skulle de ha på hjärnnivå hos människor som är närvarande dyslexier

• Relaterad artikel: "Delar av den mänskliga hjärnan (och funktioner)"

Vilka är de neurologiska grunderna för läsning?

Läsning och skrivning är färdigheter som skiljer oss mycket från resten av djurarten. Dessa två är mycket intressanta komponenter i språket, en färdighet som alltid har varit föremål för studier inom vetenskapliga samhället när man försöker se om i andra arter en kapacitet kan replikeras som i vår art är så standardiserade.

Som man kan förvänta sig har forskare fokuserat på hjärnan och försökt se vilka områden som är inblandade i språk och specifikt i läskunnighet.

Neurologiska hypoteser om läsning

En av de första forskarna som beskrev de neurologiska processerna bakom skrivning och läsning var Joseph Jules Dejerine, som fick värdefull information genom studier av kliniska fall av personer med störningar av läskunnighet. Dessa studier genomfördes i slutet av 1800-talet och Dejerine krediteras med att identifiera alexiasyndromet med och utan agrafi 1892, studerade patienter som presenterade kärlskador på grund av infarkter i parietal och vänster occipitala områden.

Tack vare Dejerines arbete var det möjligt att de första systematiseringarna av hjärnområden och efter en anslutningsmodell skulle man med tiden föreslå implikationer av olika områden.

Dessa inkluderar deltagande av vänster occipital cortex, involverad i visuell bearbetning; det vänstra temporo-parieto-occipitala området, som skulle ha ansvaret för den visuella verbala integrationen; vinkelvändningen, med skickligheten i språklig kodning; den bakre temporal cortex, ansvarig för semantisk tillgång; och nedre vänstra frontala cortex, ansvarig för motoriskt tal.

Men inte all ära till Dejerine. Många andra forskare under de senaste två århundradena har hjälpt till att klargöra de neurologiska grunderna för läsning. Bland dem har vi Norman Geschwind, som studerade konvergensen av bihemisfärisk visuell inmatning i vänster occipital cortex från vilken skulle projicera informationen till den ipsilaterala vinkelgyrusen, en region som anses vara centrum för de visuella bilderna av ord. Denna information kommer sedan att överföras till den bakre temporal cortex och därifrån till Brocas område genom den bågformiga fasciculus.

Vänster occipital cortex skulle utföra den visuella analysen. I detta område känns stavningsegenskaperna för bokstäver och ord igen, det vill säga det är här där den lexikal-ortografiska eller visuella komponenten i språket skulle hittas.

Tack vare denna analys får du tillgång till semantik, det vill säga betydelsen av ord, och motsvarande fonologi skulle också aktiveras. Med andra ord, hela denna process gör det möjligt att uttrycka det som läses genom tal, förstå vad som läses.

Men förutom den här läsvägen, kallad klassisk, lexikal, translexisk eller semantisk, andra alternativa vägar har föreslagits som skulle aktiveras beroende på olika omständigheter. En av dessa situationer skulle vara att läsa utan att få tillgång till orden, där den lexikal-fonologiska eller direkta vägen skulle vara inblandad, direkt aktivering av den lexikal-fonologiska komponenten från det visuella. Vi skulle också ha den fonologiska eller sublexiska vägen, aktiverad när pseudowords eller okända ord läses.

Det är normalt att vi varje dag, när vi läser någon text, använder ett eller annat sätt beroende på de behov vi har just nu. Om vi ​​måste läsa en text på djupet för att förstå vad vi läser och studera den, skulle vi använda det klassiska sättet på vilket alla ovannämnda regioner skulle gälla. Nu kan dessa rutter variera beroende på om vi har att göra med ett känt eller okänt ord, om vi måste läsa snabbt eller exakt, om ordet är en del av vårt modersmål eller om det är det utländska ...

• Du kanske är intresserad av: "De 14 typerna av språkstörningar"

Patologier associerade med förändringar i läsning

Som vi nämnde dricker studien av de neurologiska grunderna för läsning mycket från studien av människor som har fått någon form av förändring i sin förmåga att läsa och skriva. Hos människor som visste hur man läste och skrev innan de manifesterade problemet händer det vanligtvis att sjukdomen uppstår från någon typ av hjärnskada, medan i de fall där det verkar finnas problem sedan början av skrivandet, skulle problemets ursprung vara i någon ärftlig förändring.

Läs- och skrivstörningar är kända som dysgrafi och dyslexi, föredragna termer före agrafia och alexia, används mer i klassiska texter. Dessa störningar kan klassificeras efter huruvida problemet är en rent språklig förändring, vilket skulle vara fallet med dyslexier och dysgrafier. centralt, eller det finns i de afferenta eller efferenta delsystemen som är involverade i läs-skrivprocessen och talar i detta fall om dyslexier och dysgrafi kringutrustning.

Därefter kommer vi att prata djupare om perifera och centrala dyslexier, vilka områden som är inblandade och några sorter inom dessa två stora grupper.

Perifera dyslexier

Perifera dyslexier är förändringar i läsning som uppstår på grund av skador på områdena involverad i processen som går från analys av språkinformation till processen lexikal-visuell. Ett klassiskt exempel på denna typ av förändring finns i ren alexia eller utan agrafi, ursprungligen beskriven i fall av Vänster occipital lesion eller störning från den kontralaterala occipital cortex, vid nivån av kroppens milt okänslig.

Det produceras förlusten i sambandet mellan den visuella bearbetningen av bilden och den lexikal-ortografiska komponenten, på ett sådant sätt att läsprocessen inte har ett lexikologiskt erkännande. Detta resulterar i att processen görs bokstav för bokstav, vilket gör läsprocessen något långsammare och mindre funktionell. Den drabbade personen kan läsa, men gör det endast med hjälp av den sublexiska vägen, varför de får tillgång till semantik när de har nått det fonologiska stadiet. Läs alltså först bokstävernas ljud och förstå sedan deras betydelse.

Det finns andra fall där det händer att den visuella analysen av ord och bokstäver skadas, så att konstiga fenomen, som att utelämna bokstäver i början av ord, som vid dyslexi på grund av oaktsamhet. Andra fall är att uppmärksam dyslexi, där bokstäver utbyts mellan angränsande ord, och sedan vi har också så kallad visuell dyslexi, där ord ersätts med andra när de ser ut liknande.

Centrala dyslexier

I centrala dyslexier beror läsnedsättningen i allmänhet på ett misslyckande i stadierna av lexikologiskt igenkänning, semantisk åtkomst och fonologisk bearbetning före talproduktion. De är syndrom vars orsak kan påverka någon av de olika läsvägarna när den visuella analysen av texten som läses har passerat.

Om skada upptäcks i den fonologiska vägen, som normalt orsakas av en lesion i vänster perisylvian cortex, ges den fonologisk dyslexi. Denna modalitet av central dyslexi kännetecknas av svårigheter att läsa okända ord eller pseudowords och även i I viss utsträckning finns det svårt att läsa de funktionella orden (artiklar, bestämningar, pronomen, prepositioner, konjunktioner eller länkar). De som drabbas av detta tillstånd har svårt att konvertera det grafologiska (skrivna) till fonologiskt (uttalat).

Ytlig dyslexi är en som vi kan observera hos människor som har problem med att läsa oregelbundna ord. I det här tillståndet läggs en viss tendens till för att reglera diagram över tvetydig fonologi (regulariseringsfel) och generera ord som inte finns. Detta resulterar i många fel i utelämnande, tillägg, utbyte eller translokation. Vissa forskare placerar problemet i oförmågan att komma åt lexikonet genom en hel ordigenkänningsstrategi.

Slutligen kan vi kommentera fallet med djup dyslexi. I denna läsändring kan beroende av den grammatiska och semantiska kategorin observeras och påverkas speciellt att läsa ord som verb, adjektiv och funktionella partiklar jämfört med läsning substantiv. Det finns också problem med att läsa abstrakta ord jämfört med konkreta ord. Djupgående dyslexi har associerats med flera lesioner på olika nivåer i de vägar som är inblandade i läsning på vänster halvklot.