Discovery -lärande: vad det är och hur det utvecklas

Var och en av oss genomför ett stort antal lärdomar under hela vårt liv. Och genom historien har institutioner som skolor skapats, vilket tillåter en del av dessa kunskap överförs till nya generationer och ger dem verktyg för att utvecklas i världen nuvarande.

Men samma metoder har inte alltid använts: det finns olika sätt att lära sig och undervisa, varav några är mer fördelaktiga än andra att uppnå och utveckla kunskap. En av dem är upptäcktslärande, som vi kommer att prata om i hela denna artikel.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av inlärning: vad är det?"

Inlärning genom upptäckt

Upptäckande lärande kan förstås som ett sätt att få kunskap som kännetecknas av det faktum att förvärv av kunskap produceras av ämnet själv. Således kommer informationen inte utifrån, men den är begränsad till att tillhandahålla medel genom vilka användaren själv får förvärva den.

Således en del av upprättandet av starthypoteser från vilka ämnet når sina egna slutsatser, från självreglerat sätt och förstärka själva utredningen genom att baseras på identifiering av problem som ska lösas i en aktiva.

Det är ett av de viktigaste sätten på vilket nytt innehåll kan presenteras i strukturen psykisk, låta det vara subjektet själv som genererar lärandet, assimilerar det och formar det själv samma.

Denna typ av inlärning är mycket mer frekvent och användbart inom vetenskap, där kunskapsförståelsen del av upptäckter som görs av individen själv istället för att komma direkt från upprepningen av information.

Dess grundvalar i konstruktivismen

Learning by discovery, förespråkat av Bruner, del av konstruktivismen, som säger att lärande beror på konstruktion av kunskap av elever eller studenter: det är en aktiv och inte passiv process, i vilken ämnet förvärvar genom processer för assimilering och anpassning till ny kunskap att veta.

Det är relevant att kunskapen måste vara betydande, det vill säga att den nya informationen måste kunna kopplas till tidigare kunskaper och system för att kunna förstå dem och förse dem med känsla. Han ägnar också stor uppmärksamhet åt de intrapykiska och kontextuella faktorerna i utbildningsprocessen, belyser bland de första den intellektuella kapaciteten och särskilt motivationen till lära sig.

Men även om det kan tyckas att upptäcktslärande nödvändigtvis är kopplat till meningsfullt lärande, är sanningen det Denna modalitet eller väg innebär bara inte i sig att inlärningen är signifikant, på ett sådant sätt att a korrespondens.

Och det är möjligt att betydande inlärning sker genom mottagning, så länge informationen utifrån tillåter konstruktion av kunskap från de tidigare systemen genom assimilering och boende.

• Du kanske är intresserad: "Vad är konstruktivism i psykologi?"

Lärlingen: ett aktivt ämne

En av de mest relevanta elementen i upptäcktslärande är det låter eleven eller lärlingen vara ett aktivt ämne i själva kunskapskonstruktionen, så att du lättare kan ge nytt material mening och organisera det efter dina intressen och förkunskaper.

Det gör också att ämnet själv kan utveckla förmågan att tänka själv och kritiskt med honom. befintligt material, förutom att kunna förstärka sidotänkandet och öka känslan av självförmåga till långsiktigt. Det är också kopplat till hög grad av intresse och motivation från studentens sida att lära sig.

Lärarens roll

I motsats till en mer traditionell och mekanistisk undervisning, där läraren är en sändare eller källa till kunskap som eleverna får och som de kan hämta information från, i upptäckten lära sig rollen lärare byter.

I upptäcktsinlärning, läraren eller läraren fungerar som en guide som tillhandahåller instrument för ämnet att själv utveckla kunskap, istället för att fungera som en kunskapskälla som överför den till passiva mottagare.

I den meningen genereras en byggnadsställning på ett sådant sätt att lärlingen bygger utifrån de hjälpmedel som professional tillhandahåller på ett stramt sätt men utan att sluta bygga kunskap på egen hand samma.

Pekar på denna typ av inlärning

Discovery -lärande har ett antal stora fördelar jämfört med andra typer av lärande. Till att börja med handlar det om en typ av lärande som uppmuntrar kreativitet, liksom det faktum att dra nytta av och främja inneboende motivation för lärande på ett sådant sätt att eleven försöker lära sig inte på grund av möjliga yttre motivatorer utan för nöjet att lära sig själv.

Det uppmuntrar också eleven att lära sig att lära, gynnar metakognition och förmågan att söka information, syntetisera den och vara kritisk till den. Det gynnar också förvärv av problemlösningsförmåga och sökning efter hypotesverifiering, samt att acceptera och lära av misstag.

Dessutom bör det beaktas att denna typ av lärande lättare kan anpassas efter smak, önskningar och förmågor hos eleverna, genom att inte fokusera så mycket på en typ av kunskap utan på dem som ämnet önskar att utforska.

Dessutom gör det det lättare för motivet att känna sig mer kapabel och ha en mer aktiv och kreativ roll i sitt dagliga liv. Det stärker också ämnet genom att göra honom till huvudpersonen i hans inlärningsprocess, vilket bidrar till hans större oberoende.

Möjliga nackdelar

Med tanke på de tidigare punkterna kan det tyckas att upptäcktslärning är något som alltid är positivt och fördelaktigt för utveckling. kunskap, men det presenterar också en rad nackdelar som gör att vissa författare har kritiserat denna typ av förfaranden.

I denna mening har det föreslagits att inlärningen som erhålls kan vara positiv och användbar, men det kan vara ineffektivt pga den stora svårigheten att överföra denna typ av lärande till klassrum med ett stort antal ämnen.

Å andra sidan kan det faktum att man förlitar sig på motivets motiv göra de upptäckter som gjorts lämna åt sidan material eller element som även om de inte är smakliga för ämnet kan vara användbara i vardagen dag. Det kan också göra det svårare att hantera frustration över att behöva göra oönskade eller intressanta uppgifter.