Självstyrning av lärande: vad det är och vad är dess element och faser

Det finns många olika undervisningsmetoder, men lära sig självförvaltning den har vissa egenskaper som gör den unik.

Därefter kommer vi att fördjupa oss i detaljerna i denna modell för att förstå den på djupet och därmed kunna känna till de egenheter som gör detta system så viktigt. På samma sätt kommer vi att utforska de olika faktorerna som måste inkluderas samt faserna i denna process.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Vad är självstyrning av lärande?

Självförvaltning av lärande är en utbildningsprocess som bygger på att eleven är den som tar kontroll över proceduren och därför är den som sätter upp målen du vill uppnå och hantera ditt eget arbete med innehållet för att integrera dem som kunskap. Denna modell är också känd som självstyrt lärande eller självreglerat lärande.

Därför är huvudnyckeln till denna process vikten som den lägger på elevens figur, samtidigt som den blir sin egen lärare, eftersom de måste agera på ett aktivt sätt, klara sig själva under hela inlärningsprocessen och prestera uppfyllandet av de mål som hade satts upp, det vill säga förvärvet av den kunskap som föreslås i a början.

Självförvaltning av lärande skulle omfatta alla kognitiva processer utöver de beteenden som individen utför genom hela processen. Men nyckelfaktorn för att förklara detta fenomen är utan tvekan motivation, eftersom utan det är det praktiskt taget omöjligt för en person att utföra en korrekt självförvaltning av lärandet, eftersom han behöver en anledning att tvinga sig själv att ställa alla sina mentala tjänster till tjänst för detta bearbeta.

Inslag av att lära sig självförvaltning

Självförvaltning av lärande innebär uppkomsten av en serie element så att vi kan betrakta det som sådant. Det är de som vi kommer att se härnäst.

1. Intressera

Vi förutsåg redan att motivation är ryggraden i denna procedur. Denna motivation innebär på ett eller annat sätt ett intresse, vilket kan vara nyttan som kunskapen eller färdigheten som du lär dig kommer att ge dig, kanske en lovande jobbutsikt i kölvattnet av denna förändring, bemyndigandet att utöva en en viss aktivitet eller helt enkelt önskan att veta mer om ett ämne eller kunskapsområde betong.

Anledningarna till varför lärobjektet är av intresse är mycket personliga och kommer att bero på av varje individ, men de måste alltid finnas, eftersom de behövs för att uppnå en effekt av själv motivation.

Tvärtom, om det absolut inte finns någon anledning för en person att ge sig ut på uppdraget att skaffa en viss kunskap eller färdighet, är det osannolikt att det kommer att göra det och därför fenomenet med självförvaltning av inlärning.

2. Tillskrivning

Det andra elementet som vi hittar när vi talar om självstyrning av lärande är tillskrivning, det vill säga, vad personen som initierar denna process hoppas uppnå med den. Det kan vara att lära sig en ny färdighet eller kunskap, eller att kunna få en befordran. Det är inte intresset i sig, utan själva perspektivet som man hoppas uppnå.

• Du kanske är intresserad av: "Teorier om orsakstillskrivning: definition och författare"

3. Självövervakning

Ett annat element som behövs för att kunna gå vägen för självförvaltning av lärande är självövervakning. Vad betyder det? Den där individen måste kunna se på sig själv med perspektiv under processen för att inse var han är, vilka möjliga problem du hittar och vad är sättet att lösa dem eller i allmänhet om processen är effektiv eller om den tvärtom måste anta nya strategier för att nå målet förföljer.

4. Självförmåga

För att kunna genomföra lärande självförvaltning är det viktigt att tro att vi är kapabla att göra det eftersom vi har rätt verktyg, oavsett om det är manualer att vända sig till, tillräckligt med tid, motivation, etc. Tack vare det vi genererar en uppfattning om self-efficacy utan vilken vi knappast skulle se det föreslagna målet som ett genomförbart scenario och därför skulle vi inte inleda processen, eller så skulle vi överge den, på grund av förväntningarna på misslyckande som vi skulle ha.

5. Självkännedom

Om vi ​​har alla ovanstående element och vi befinner oss i en lärande process för självförvaltning kan vi gå granskar de nya kunskaper eller färdigheter som vi införlivar i oss själva, vi är medvetna om Det. Därför är självkännedom ett annat element som dyker upp när vi pratar om denna procedur.

6. Rekursion

Slutligen, den sista faktorn som är involverad i självstyrning av lärande är rekursion. Det handlar om förmågan som människor har att använda de resurser som vi har på väldigt olika sätt för att uppnå olika mål. I det här fallet skulle det vara det rikta våra resurser och kapaciteter för att komma närmare och närmare inlärningsmålet att vi har föreslagit och på så sätt integrera den färdighet eller kunskap som vi ursprungligen ville ha.

Faser enligt Winne och Hadwin modellen

Självstyrning av lärande har olika modeller som försöker förklara det på ett så korrekt sätt som möjligt. En av dem är från författarna Philip H. Winne och Allyson Fiona Hadwin. Dessa forskare talar om en process som sker genom fyra faser, vilket är de som vi kommer att se nedan.

1. Förhållningssätt till uppgift

Det första en person som är villig att lära sig kommer att göra är att ta ett förhållningssätt till uppgiften. Således kommer att bedöma din motivation och de resurser som finns tillgängliga för dig för att starta utmaningen. Uppfattningen som ämnet kommer att ha om uppgiften är en helt individuell fråga, så det kommer att vara olika för varje person.

2. Målsättning

När eleven har utvärderat uppgiften framför sig, kommer han att vara i stånd att sätta upp de mål i detta avseende som han anser lämpliga och även upprätta en plan som låter dig hantera dina resurser för att uppnå dessa mål. Likaså är målen ett beslut som beror på var och en.

3. Genomförande av planen

När du väl är orienterad mot uppgiften och med en definierad plan i åtanke är det dags att vidta åtgärder och genomföra den. Detta skulle vara det tredje steget i självförvaltning av lärande. För att göra detta måste de använda sina kunskaper och resurser så att de strategier de väljer för att uppnå de uppsatta målen är så effektiva som möjligt.

4. Omorientering

Uppenbarligen uppnås många gånger inte de uppsatta målen i första försöket, men det är en del av inlärningsprocessen för självförvaltning. Det är därför den fjärde fasen hänvisar till omorienteringen av planen, lära av de fel och fel som vi har hittat och därmed kunna komma närmare och närmare en tillfredsställande strategi Det leder oss i slutändan till uppfyllandet av målen och därför till förvärvet av den nya färdigheten eller kunskapen.

Under denna fas kan du omorientera målen, ändra hela planen, variera resursanvändningen och till och med helt överge uppgiften om personen upptäcker att de hade felbedömt genomförbarheten, om de inte längre är intresserade av någon anledning eller om du bestämmer dig för att använda din tid till en annan uppgift som i det ögonblicket motiverar dig mer eller som du tydligen kommer att ha en större Framgång.

Självstyrning av lärande i praktiken

Det finns flera mekanismer som gör att självstyrning av lärande kan bringas till en praktisk nivå, särskilt i undervisningssammanhang. Vi kommer att se de mest använda strategierna.

1. Självvärdering

Genom självutvärdering, eleven kan närma sig uppgiften, inse var de är, vilka resurser de har och därmed kunna göra upp en plan som leder dig till lärande.

2. Jämförelse före efter

Pre-post jämförelseövningar används vanligtvis, det vill säga innan man går igenom undervisningsprocessen och efteråt. På så sätt kan eleven introspektera ditt eget lärande och bli medveten om de förändringar som har hänt inom dig och vilken kunskap som har integrerats eller vad ska den försöka stärka.

3. Tänker högt

En annan strategi som används för självstyrning av lärande är försök att aktivt verbalisera hela tankeprocessen som händer i elevens sinne när han försöker lösa en specifik uppgift.

4. Batteri av frågor

Det är också möjligt att föreslå eleven att, när han ställs inför nytt läromedel, själv förbereda en rad frågor som ska lösas. Att kunna besvara dem korrekt kommer att innebära att en integrering av kunskap har genomförts.

5. Ömsesidig undervisning

En annan taktik som vissa lärare använder är föreslå för dina elever att det är de som försöker lära sina klasskamrater vissa frågor om det ämne de sysslar med. Tack vare detta kommer de att gå igenom en självstyrning av lärande som gör att de senare kan bli lärare för resten av eleverna.

Bibliografiska referenser:

• Boekaerts, M. (1999). Självreglerat lärande: Där vi är idag. Internationell tidskrift för utbildningsforskning. Elsevier.
• Pintrich, P.R. (nittonhundranittiofem). Förstå självreglerat lärande. Nya riktningar för undervisning och lärande. Wiley onlinebibliotek.
• Winne, P.H., Perry, N.E. (2000). Att mäta självreglerat lärande. Handbok för självreglering. Elsevier.
• Zimmerman, B.J. (1990). Självreglerat lärande och akademisk prestation: En översikt. Pedagogisk psykolog. Taylor och Francis.