Education, study and knowledge

Kära lärare: en video för att förstå eleven med ADHD

De flesta barn med Attention deficit disorder och hyperaktivitet antingen ADHD uppvisar inkongruent beteende: de är smarta och listiga, men presterar dåligt i klassrummet, visa ointresse, inte stanna kvar i en fysisk lyssningsposition och till och med utveckla attityder som inte är särskilt disciplinerade och utmanande.

I följande intervju, Mireia Garibaldi, psykolog och samarbetspsykolog vid Institutet för psykologisk Assistans och Psiquiatrica Mensalus, presenterar en intressant video om problemen som omger barn med ADHD i klassrummet. Ett känslomässigt projekt som, hoppas vi, öppnar för en reflektion över nödvändiga psykopedagogiska verktyg.

Innan du läser artikeln kan du titta på videon nedan:

Hur är förhållandet mellan ADHD och känslomässig hantering?

Barn med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) har betydande svårigheter med att självreglera och hantera sina känslor. Något som inte är lätt för de flesta till en början, är särskilt dyrt för dem. För att vara mer exakt är en av de komplicerade uppgifterna förmågan att internalisera och reservera känslor. Av denna anledning uttrycker barn med adhd ibland sina känslor på ett intensivt och okontrollerat sätt Vad kommer andra att se? Ett omoget beteende ("han är alltid clownig"), olämpligt, föränderligt och till och med tungt (externiseringen av känslan varar längre än i resten av densamma). Det är svårt för vuxna att förstå att detta beteende bland annat beror på svårigheten att hantera känslomässiga känslor, varför det vanliga resultatet i klassrummet är repetitiv bestraffning: sanktioner som märker barnet och placerar det i en defensiv.

instagram story viewer

Vilken är den vanligaste känslan bland barn med ADHD?

När ansträngningarna är förgäves blir resultatet ett hav av frustration. Med detta kan självuppfattningen påverkas allvarligt. Videon som vi presenterar idag bekräftar med rätta vikten av att "inte peka fingrar" åt barnet med ADHD. I din utvecklings- och mognadsprocess är det avgörande att undvika handlingar som gör att du hela tiden känner dig dömd. Om alla fingrar pekar på dig dagligen kan du växa från en orolig och osäker grund, och i slutändan bilda en väldigt försämrad självuppfattning som resulterar i låg självkänsla.

Du berättade om en försvarsram där barnet är inneslutet...

SANN. En defensiv ram som är resultatet av rädslan för att bli sårad igen. Det är vanligt att barnet utmanar auktoritetsfiguren och är vanvördig. Som vi sa, när detta händer är straff det främsta verktyget (”kom ur klassen”, ”idag har du ingen lekplats”) och återigen diskrimineras barnet och klassas som ”den onde killen”. Konsekvensen? Frustrationen når oanade nivåer och dess hantering blir ett "omöjligt uppdrag".

Vad kan hända då?

Innan du antar ett nytt misslyckande är en av de mest använda strategierna att ljuga (till exempel att ljuga för att motivera att du inte har fått dina läxor gjorda). Likaså är det vanligt att resultatet av svår känslomässig självförvaltning blir ett beteende fullt av ilska och fysiskt synlig irritabilitet. (sparkar, hopp, grimaser etc.) och verbalt (dåliga svar på lärarens riktlinjer) Barnet med ADHD är mycket beroende av atmosfär. Självregleringen av deras känslor och deras beteende reagerar mer på de stimuli de får än på deras egna tankar (något som redan från början är vanligt hos spädbarn). Hur det än må vara, svårigheten att göra introspektionsarbete och uppmärksamma dina egna tankar håller dig från verktyg som händelseanalys, reflektion och målsättning. Av denna anledning är det viktigt att hjälpa den lilla.

Hur kan vi hjälpa barnet med ADHD?

Genom att använda mer attraktiva och visuella strategier som främjar känslomässiga uttryck och samarbetar i nämnda internalisering. När barnet lyckas förstå vad som händer med honom, det är då det tar första steget mot känslomässig självreglering. Att träna barnet i denna mening är av största vikt eftersom det annars kan gå in i en spiral av sorg och negativitet som distanserar dig, inte bara från akademiska mål utan också från vänners och följeslagare.

Å andra sidan har barn med ADHD betydande svårigheter att motivera sig själva. De har allvarliga problem när de påbörjar de föreskrivna uppgifterna och upprätthåller aktiviteten tills den är slutförd. Denna svårighet åtföljs av ett stort behov av att bli tillfredsställd på kort sikt (främst efter uppgifter som inte är särskilt attraktiva och inte genererar en omedelbar belöning). Att återgå igenkänning till barnet gör det lättare för dem att förbli kopplade till sammanhanget (till exempel en lek, en sportaktivitet, en matematikövning, etc.)

Från Psykopedagogiken råder vi föräldrar och lärare att etablera ett erkännandesystem genom positiva budskap. Bristen på inre motivation är den främsta drivkraften bakom bristen på mål och självdisciplin för att uppnå dem.

Som sagt, vilket budskap skulle vi kunna stanna vid idag?

Som videon visar är det viktigt för barn med ADHD att uppfatta socialt godkännande från sin närmiljö genom meddelanden givande, ord som för dem närmare resten och inte stämplar dem som ointresserade eller andra nedsättande etiketter som minskar deras känsla för förmåga. De är känslomässigt beroende av positivt erkännande och behöver naturligtvis vuxna för att göra sitt jobb lättare.

Att förstå barnet med ADHD är sättet för honom att göra det också.

  • Relaterad artikel: Piper: en förtjusande kort om förmågan att övervinna

Ett nytt sätt att "tävla": att övervinna sig själv

Att organisationer syftar till skydd och vård av humankapital ger inte bara en fördel för samma o...

Läs mer

Vänner och lycka: kvantitet vid 20, kvalitet vid 30

Vi vet inte mycket om vad lycka, men det som verkar vara säkert är det Det är nära relaterat till...

Läs mer

Praxisgemenskaper: vilka är dessa grupper och hur fungerar de?

Det finns många metoder för grupparbete för att utöka kunskapen om ett specifikt ämne.Praxisgemen...

Läs mer