Glenn Doman-metoden: hur man lär sig läsa före 3 års ålder

Utbildning är och har alltid varit en grundläggande fråga. för människan. Det har funnits flera teorier och metoder som utvecklats i syfte att gynna lärande och förbättra utbildningssystemet och förvärv av kunskap och färdigheter och främjande av prospektering, var och ens intressen och förmågor enskild.

Förutom de mest klassiska och använda, finns det ett stort antal alternativa metoder att utbilda. En av de mest kända är montessori metod, men det finns även andra metoder som är lika värderade och använda idag, som t.ex Glenn Doman-metoden för att lära mycket unga pojkar och flickor att läsa. I den här artikeln förklarar vi kort vad denna metod är, särskilt i dess program för att lära sig läsa.

• Relaterad artikel: "30 intressanta spel att lära sig läsa"

Glenn Doman-metoden för läsning: definition och mål

Glenn Doman-metoden föreslår att människor är kapabla, nyfikna och till och med vill läsa i tidig ålder, med potential för denna kapacitet från dess första levnadsår. Från dess utgångspunkt anses att under de första sex åren av livet är förmågan att lära sig mycket större än den kommer att vara under resten av livet.

Initialt Den utformades för att hjälpa till att främja inlärning och utveckling av ämnen med funktionshinder och hjärnskador., men med tiden har den expanderat till barndomen på en allmän nivå. Även om vi i den här artikeln fokuserar på att lära oss läsa, genererade författaren också program för tidigt stimulera andra färdigheter och förmågor som att lära sig matematik, musik eller fysisk aktivitet.

Några teoretiska grunder för metoden

Författaren föreslår att det är från två års ålder som den lämpligaste och mest användbara tiden att lära sig läsa börjar, eftersom det är en tid i ämnets liv då det finns en hög nivå av nyfikenhet och en har formbarhet som gör det möjligt att med stor lätthet och entusiastiskt inhämta liten information. Det antyds att det från och med då blir svårare och svårare att lära sig läsa. Man anser att ett barn kan lära sig att läsa ord redan ett år av livet, att kunna läsa meningar från två års ålder och enkla böcker från tre års ålder.

Den ursprungliga idén är att föräldrar ska tillämpa det hemma på ett flexibelt sätt och försöker göra det roligt, som ett spel. Metodiken innebär användning av kort som kommer att visas för barnet flera gånger om dagen, under korta tidsperioder och i serier om 10 stimuli. Den är avsedd att förbättra inlärningen genom att stimulera och optimera nyfikenheten och lusten att lära hos bebisar. Detta underlättar undervisning och lärande, höjer kapaciteten och hindrar eller förhindrar eventuella svårigheter.

Var en del av idén om intelligensbitar, grundläggande informationsenheter som barnet kan komma att förstå eller förstå. Det är nödvändigt att nämnda element är representativt för en enda idé och att detta är nytt för ämnet. Baserat på denna idé kan barnet lära sig att associera bokstäverna utan att behöva känna till alfabetet: det handlar om att förstå själva begreppet och associera det med ordet.

Bitarna måste väljas noggrant och skapa fem serier som var och en har 5 av dessa element. De kommer att presentera sig själva kort, var och en av dem läses upp av den vuxne och låter några sekunder gå mellan en serie och en annan. Efter avslutning är det viktigt att förstärka barnets beteende, och lärande ska firas och upplevas som ett roligt och kommunikativt spel.

• Du kanske är intresserad av: "Vad är positiv eller negativ förstärkning inom psykologi?"

Att tänka på innan du undervisar...

Det finns två delar av stor betydelse när man använder Glenn Doman-metoden och generera en verklig inlärning av förmågan att läsa: föräldrarnas/pedagogernas attityd och användningen av lämpligt material för barnets förmågor.

Föräldrarnas inställning

En av de viktigaste aspekterna och det är faktiskt till stor del vad som kan tillåta förvärvet av så komplexa färdigheter som detta är det fokus eller tillvägagångssätt som tas i detta avseende av de som använder det. förläna.

Det är väsentligt att betrakta läsning som en lek, som en givande aktivitet som utförs för nöjes skull och som är aptitlig i sig. Läsning ska vara en belöning, inte ett straff. Barnet är i grunden intresserad av att lära och utforska, men han kommer inte att göra det om det slutar med att associera det med något aversivt.

En annan aspekt som författaren lägger särskild vikt vid är lärotillfällenas längd: de måste vara korta och avslutas innan den minderåriga vill och uttrycker att han vill att de ska avslutas. Det handlar om att den lilla inte bara inte blir trött, utan vill och känner sig kallad att läsa, till och med begär det.

• Du kanske är intresserad av: "Positiv disciplin: utbilda från ömsesidig respekt"

Material

Vi lär ett barn under tre år att läsa.: Vi ska inte börja med Don Quijote eller ett verk av Shakespeare. Materialet vi använder måste alltid vara adekvat och ta hänsyn till den minderåriges förmågor.

Det är nödvändigt att vi använder enkla material: Det rekommenderas att använda vit kartong med en viss grad av styvhet. På den kommer ett enstaka ord eller en fras (i mer avancerade faser) att skrivas med tydliga linjer och alltid med samma typ av bokstav (som måste vara lätt synlig) per kartong, med små bokstäver. Storleken på varje bokstav måste vara mycket stor och ha en viss separation mellan bokstäverna och med avseende på marginalerna.

Författaren föreslår att vi bland dessa material inkluderar ord som pappa och mamma, delar av människokroppen, ord om världen eller nära miljö, vokabulär för att bygga meningar och stycken, en bok med enkel vokabulär och en serie kort med alfabet. Storleken på de första orden rekommenderas initialt att vara 12,5 gånger 10 cm, och varje kort är 15 gånger 60 cm, i rött. Storleken på bokstäverna och korten kommer att minska allt eftersom vi går vidare med inlärningen, ändra färgen till svart från orden som skulle motsvara den närliggande miljön.

Ställ in det som ett barnspel

Det är troligt att många människor är intresserade av denna metod för att få sitt barn att tidigt lära sig läsförmågan. Det måste dock tas med i beräkningen att oavsett hur mycket barnet kan ha förmågan att förvärva denna förmåga, bör det högt bedömas om den är tillräcklig eller inte och hur den omsätts i praktiken metod.

Och det är det det är viktigt att göra lärandet roligt och roligt för barnet och inte en påtvingad och upprepad skyldighet. Det handlar om att se det som ett spel som låter dem experimentera, kommunicera, umgås och ha kul. På så sätt förknippar barnet det faktum att lära sig med något som ger honom glädje och stimulerar honom. Faktum är att om det betraktas som ett enkelt påtvingande, slutar barnet med att hata denna inlärning och kan ha större problem med att förvärva det.

Föreslagna faser för att lära sig läsa

Glenn Doman-metoden, i hans program för att lära sig läsa, föreslår att en serie faser ska genomföras i korta omgångar, uttrycka glädje och göra processen till ett inslag av fritid och förening mellan förälder och minderårig.

visuell differentiering

Inledningsvis är det viktigt att lära barnet att läsa med få ord, och föreslå användning av två. Senare kommer de att öka. Platsen är också viktig, eftersom det är nödvändigt att leta efter en punkt där det inte finns några större distraktorer.

Proceduren är enkel: lägg ordet framför barnet och ange vad det säger utan ytterligare förklaring. Ordet kan ses i cirka tio sekunder, för att senare ta bort henne från hans syn och fortsätta att visa hennes tillgivenhet i en minut eller två, varefter processen kommer att upprepas igen. Och så en tredje gång. Den föregående batchen skulle bilda en session, som skulle upprepas fem gånger på samma dag, åtskilda från varandra med minst en halvtimme.

Denna process görs den första dagen. Under den andra börjar den utföra samma genom att genomföra två sessioner. I den tredje sessionen på den andra dagen skulle en liten modifiering ske: Ordet presenteras för honom och han frågas "Vad är detta?". Vänta ungefär tio sekunder. Om den minderårige svarar med ordet kommer en stor nivå av glädje att visas, gratulationer kommer att uttryckas och stolthet och tillgivenhet kommer att uttryckas, även fysiskt genom kramar. Denna förstärkning är bara affektiv, inte åtföljd av något materiellt.

Om den minderårige inte säger ordet eller har fel, tillrättavisa honom inte inte heller visa någon form av besvikelse. Vi fortsätter med att glatt indikera "det här är X, eller hur?". Som en allmän regel går inlärningen snabbt. Inget annat ord lärs ut förrän det första har lärts in.

Samma metod skulle användas för detta. Det är viktigt att inte överlappa ord förrän barnet har lärt sig dem separat.

Efter att ha känt dem fortsätter vi att visa barnet det första och ber honom att identifiera det. Därefter fortsätter det första ordet att visas och det andra ordet lärs in med den andra handen, som de också uppmanas att identifiera. När detta är gjort läggs de två korten framför honom och barnet uppmanas att peka på en först och sedan en annan. Det handlar om att lära honom att visuellt särskilja stimuli. I allmänhet används enkla och grundläggande ord som mamma och pappa i detta steg.

Kroppens ordförråd

I detta andra steg bygger den på samma princip som den föregående, men lägger känseln till syn och hörsel. Först och främst tas den del av barnets kropp vi talar om och det anges vad det är. Därefter fästs kartongen med motsvarande namn och det anges att detta också är namnet.

Ett exempel: Ordet hand lär man först ut genom att man håller barnet i handen och säger att det här är en hand och sedan visas kortet och samma sak sägs.

Resten av proceduren är densamma som föregående fas. Du måste vara försiktig med presentera inte flera ord samtidigt förrän barnet kan dem separat, visa inte på varandra följande ord som börjar med samma bokstav och försök öka antalet bokstäver i varje ord successivt, börja med korta ord.

inhemskt ordförråd

Ett tredje steg, där ord relaterade till element som finns i ämnets dagliga liv kommer att visas, allmänt välbekanta föremål, familj och till och med handlingar. Teckenstorleken har minskats. Det föreslås att ungefär barnet skulle kunna lära sig ett ord per dag i detta skede, även om detta beror på barnets rytm. Det är viktigt att komma ihåg att det även fortsättningsvis ska betraktas som ett spel och att det genomförs kort och utan att barnet blir uttråkat.

Läs ord i meningar

I denna fas genomförs lite mer komplex inlärning. De kommer att gå från att känna igen enstaka ord till att försöka komponera en mening. Föräldern måste skapa ett kort med varje ord i frasen för att lära sig. Varje ord lärs in separat. Sedan sätts de ihop och beställs, och barnet uppmanas att ange vilket ord vart och ett av dem är. Det handlar om att lära sig läsa relaterade ord.

läsa meningar

Efter att ha valt en enkel och passande bok, med få ord och stor skrift, extraheras fraser som kan bearbetas lite i taget. Den börjar med korta meningar, som läses långsamt och tydligt. medan vi pekar på varje ord separat. Sedan frågar vi honom vad det står på kortet och pekar på varje ord för sig. När den är läst firas den och förstärker dess aktivitet. När du lär dig att läsa en sida går du vidare till nästa men läser om de föregående.

läser en bok

Det handlar om att få barnet att läsa boken som vi har tagit fram meningarna ur. Man måste ta hänsyn till att storleken blir mindre och mindre i varje fas (i denna specifika fas föreslås att bokstaven ska vara cirka sex millimeter), vilket är svårare för den lilla. Om det finns svårigheter kan vi hitta och förbereda större bokstäver.

alfabetet lärande

Även om det kan verka konstigt och tvärtemot vad som händer i formell utbildning, Det är möjligt att lära sig alfabetet efter att ha lärt sig läsa. Anledningen till detta är att bokstäverna är abstrakta element, som kan vara mer komplexa att tolka än informationsbitar som hänvisar till kända element. Kort sagt, det anses i denna metod att det är mycket lättare att läsa ett ord än de element som utgör det.

Är det lämpligt att använda denna metod? Kritik mot denna metodik

Glenn Doman-metoden är kontroversiell, på grund av den ålder som den är riktad mot. Det antyds att överstimulering av barn i tidig ålder kan ge dem svårigheter och att det underlättar för många föräldrar pressar barnet att lära sig läsa så tidigt som möjligt, vilket gör det svårt för dem att experimentera och spela. Och vi får inte glömma att i dessa åldrar är allt nytt och ännu inte utforskat.

Det ska vi inte heller glömma i den åldern är vårt nervsystem fortfarande omoget, och att även om vi kan lära oss att läsa tidigt, kommer förståelsen av vad som har lästs att vara komplex och svår att genomföra, eftersom språket ännu inte är helt automatiserat.

Likaså väcker det också det faktum att när det är dags för dem att gå i skolan, dessa barn de skulle vara före sina klasskamrater och kunde bli uttråkade, vilket hindrade deras eget lärande senare.

Men många av dessa kritiker förutsågs av författaren själv, som menade att en del av problemet är en överbeskyddande attityd och att förutse att barnet inte kommer att förstå processen eller innehållet i läsningen på grund av hans ålder. På så sätt skulle vi begränsa dess potential.

Fastän det finns inga tester eller studier som visar metodens effektivitet, tanken på att förstärka beteendet och betrakta lärande som ett fritidsmoment där den minderårige också har möjligheten att knyta an till sin förälder känslomässigt gör denna metod till något som kan vara positivt för han.

Bibliografiska referenser:

• Doman, G.J. (2000) Teaching Your Baby to Read: The Peaceful Revolution. Redaktionell EDF.