Programmerad undervisning enligt B. F. skinner

År 1954, Burrhus Frederick Skinner, den berömda beteendeforskaren som utvecklade paradigmet om operant konditionering, började han designa en "undervisningsmaskin" som kunde främja inlärning mer effektivt än traditionella pedagogiska metoder, som författaren ansåg vara ineffektiva och starkt kritiserade Framgång.

Således Skinner skapade en programmerad undervisningsmetod baserad på operant konditionering. som skulle få en stor inverkan i utbildningssammanhanget under andra hälften av 1900-talet. I den här artikeln kommer vi att förklara exakt vad Skinnerian programmerad undervisning bestod av.

• Relaterad artikel: "B: s teori. F. Skinner och behaviorism"

Skinners kritik av traditionell undervisning

Skinner ansåg det traditionell undervisning förlitade sig mycket på straff; i operanta termer bekräftade han att elevernas beteende i klassrummet främst styrdes av aversiva stimuli. Det betyder att barn lärde sig att agera på ett sätt som undvek dåliga betyg, kritik från vuxna eller retas från kamrater.

Men undersökningarna av Skinner och hans anhängare visade tydligt det förstärkning är effektivare än straff för att lära sig nya beteenden. I denna mening identifierade han inte bara en överdriven användning av straff, utan också en låg frekvens av förstärkningar; Han tillskrev detta faktum till det överdrivna antalet elever per lärare.

Dessutom, enligt denna författare, vid de sällsynta tillfällen då förstärkare administrerades till studenter detta brukade ske med lång tidsfördröjning med avseende på utförandet av svaren relevant. En annan av grundprinciperna för operant konditionering är att förstärkning är mest effektiv när den sker direkt efter beteendet.

Den sista av de viktigaste bristerna i traditionell undervisning som Skinner påpekade var frånvaron av systematisering i utbildningsprogram. Den operanta konditioneringens fader ansåg att undervisningen borde baseras på metoden med successiva approximationer, genom vilken svar som ligger närmare målet förstärks.

• Relaterad artikel: "Radikal Behaviorism: Teoretiska principer och tillämpningar"

Principer för programmerad undervisning

Skinners metod är förmodligen den mest kända inom området programmerad undervisning; det är dock inte den enda som finns.

Den kännetecknas av sin linjäritet, eftersom den följer en fast sekvens av innehåll. (vilket skiljer den från Crowders förgreningsprogrammering), såväl som dess fyra grundläggande principer.

1. Sätta tydliga mål

Till skillnad från många av de pedagogiska metoder som rådde vid den tiden, programmerad undervisning av Skinner lade stor vikt vid att fastställa målen för det utbildningsprogram som skulle utformas. På så sätt var det möjligt att optimera uppgifterna och presentationen av innehållet utifrån olika aspekter, främst svårighetsgraden.

2. Uppdelning av utbildningsinnehåll

I Skinners metod görs successiva uppdelningar av utbildningsmaterialet: först programmen är uppdelade i moduler och dessa i tabeller eller ramar med specifikt innehåll. Som vi kommer att se i nästa avsnitt genomfördes undervisningen genom en linjär följd av texter (eller andra typer av material) och utvärderingsövningar.

3. Ökar inlärningssvårigheter

En annan av de centrala aspekterna av Skinnerian programmerad undervisning är att läromaterialet presenteras gradvis beroende på den relativa svårigheten för vart och ett av segmenten. Med tanke på att vi placerar oss själva i kontexten av operationsparadigmet, kan vi tala specifikt om modellering eller metod för successiva approximationer.

4. Aktivt deltagande av studenter

Den fjärde grundprincipen i Skinners utbildningsmodell är vikten av att eleverna deltar aktivt i sin egen undervisningsprocess. Detta krockar direkt med de receptiva och utanträningstekniker som är typiska för traditionell undervisning, som inte alls främjar elevernas motivation.

Skinnerian undervisningsmaskiner

Skinner döpte undervisningsmaskinen han designade till "GLIDER". Det var en mekanisk anordning som möjliggjorde automatisk kontroll av inlärningsprocessen, eftersom den var strikt planerad efter en linjär progression. På så sätt utvecklade han program för undervisning i stavning, matematik och andra akademiska ämnen.

Undervisning med dessa maskiner bestod av ett förstärkningsprogram typiskt för beteendevägledning. Vi säger att den hade en linjär karaktär eftersom texter och övningar presenterades efter en sekvens fast, bestäms i första hand av svårigheten hos de segment av material eleverna var skyldiga att lära sig.

Individuellt läser eleverna ett kort avsnitt av material (en ram eller diagram). Därefter måste de svara på en fråga; svaret är i frånvarande ordformat, vilket består av att fylla i ett tomt utrymme. Lärarmaskinen informerar omedelbart eleven om han har misslyckats eller lyckats., vilket är förstärkning.

När eleven svarar rätt på utvärderingsövningen av ett specifikt innehåll går han till nästa ram och får eventuellt en annan typ av förstärkning. Om du misslyckas kan du gå tillbaka till läromedlet tills du får det rätt och fortsätta med träningsprogrammet.