Verbal mobbning: tecken på utseende, konsekvenser och vad man ska göra

Mobbning, eller mobbning, är ett fenomen som förekommer i utbildningsmiljöer och som förekommer mycket ofta bland ungdomar. I en analys av angripar- och offerprofilen känner Serra-Negra, et al (2015) igen fyra huvudtyper av mobbning: fysisk, verbal, relationell och indirekt (som inkluderar rykten). Andra författare, som McGuinness (2007) lägger till "cybermobbning" som en kategori som förtjänar att granskas separat.

I den här artikeln kommer vi att fokusera specifikt på att beskriva manifestationer, konsekvenser och ingrepp av verbal mobbning, som börjar med en definition av mobbning och dess huvudsakliga egenskaper.

Relaterad artikel: "De 5 typerna av mobbning eller mobbning"

Bortom offret och gärningsmannen

Termen "mobbning" är den neologism som syftar på skolmobbning. Dess betydelse översatt till spanska är "personlig skrämsel" och det kommer från engelskan "bully", som betyder "att överväldigas med hot". Likaså kan "mobbare" syfta på den person som är grym eller avsiktligt aggressiv mot andra.

instagram story viewer

Medan närvarande och återkommande fenomen i utbildningssammanhang, har mobbning särskilt studerats sedan 1970-talet, till en början under 2000-talet Nordiska länder rapporterade efter mobbningsrelaterat självmord av tonåringar skola.

Den mest klassiska definitionen av mobbning i detta sammanhang inkluderar upprepning av aggressiva och avsiktliga handlingar utförda av en eller flera elever mot en medlem i gruppen; därtill kommer ett systematiskt maktmissbruk som innebär upprepning av skada och en rad orättvisa relationer mellan medlemmar (McGuinness, 2007).

Emellertid har mobbning vanligtvis definierats och analyserats kring relationen och psykologiska profiler offret och förövaren, som om våldsamt beteende hade sina rötter och sin funktion enbart i dessa två individer. Även om ovanstående har varit mycket relevant finns det även andra moment som aktiverar och reproducerar mobbning i ungdomsrelationer.

Du kanske är intresserad av: "De 11 typerna av våld (och de olika typerna av aggression)"

Orsaker till mobbning och dess sociala komponenter

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) berättar att mobbning till sin natur är ett socialt fenomen, eftersom det sker inom grupper som är relativt permanenta. En av dess främsta egenskaper är det offret har små chanser att undvika förövarna, inte bara för att fenomenet ofta förblir osynligt, utan också för att attackerna i allmänhet stöds av de andra medlemmarna i gruppen.

Därför är mobbning också en kategori av aggressivt beteende där det finns en ambivalens av makt som gör att handlingen kan upprepas i grupp och periodvis. Det är inte bara en våldsam relation etablerad mellan en angripare och ett offer, utan Det är en typ av våld som sker i gruppsammanhang, där, genom bestämda roller, vissa medlemmar kan förstärka andra medlemmars våldsamma beteende.

Av samma anledning går det att skilja på en relation där det förekommer mobbning och en annan där det finns helt enkelt en konflikt, genom att utvärdera huruvida maktrelationerna mellan de inblandade är det eller inte rättvis. Det är med andra ord inte mobbning när konflikten uppstår mellan två personer som har samma maktpositioner.

Vad är verbal mobbning och hur tar det sig uttryck?

Enligt McGuinness (2007) har olika undersökningar visat att verbal mobbning är den vanligaste mobbningsmetoden. Det förekommer i liknande takt mellan pojkar och flickor, och förolämpningarna kännetecknas främst av ras- och könskomponenter. Dessutom, de vanligaste metoderna för verbal mobbning är förtal, det vill säga falska och illvilliga uttalanden, hån och att kalla personen med nedsättande eller våldsamma smeknamn.

Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) berättar för oss att den främsta triggern för verbal mobbning är dynamiken i acceptans av vissa medlemmar i gruppen till andra medlemmar, vilket påverkas av faktorer som allas fysiska egenskaper och socioekonomiska status de.

Med andra ord, utöver den kanal genom vilken våldet utövas (verbalt, fysiskt etc.), kan de olika typerna av hot ta sig an flera fokus. Till exempel kränkande beteende kan rikta in sig på kön, ras, funktionshinder eller social klassbland andra kategorier.

När dessa egenskaper inte motsvarar gruppens förväntningar blir individen avvisad och trakasserad. Samma författare berättar alltså att verbal mobbning främst motiveras av följande frågor:

fysiska egenskaper, såsom fetma eller mycket tunnhet, hudfärg, typ av hår, sätt att klä sig, funktionshinder, bland annat.
fördomar och stereotyper religiös, ras och genus, inklusive homofobi, lesbofobi och transfobi.

Sålunda börjar upptäckten av verbal mobbning med att ge relevans till varje uttalande vars innehåll är fokuserat på ovanstående frågor. Detta kan upptäckas både i skolan och hemma. Faktum är att även om mobbning per definition förekommer i skolan, det är i kommentarerna inom familjen där det ofta blir tydligare. När detta väl upptäcks kan det relateras till individuella och känslomässiga manifestationer som de vi kommer att se nedan.

Känslomässiga konsekvenser av dessa attacker

Enligt Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012) kan mobbning generera viktiga känslomässiga obalanser, som om bibehålls på medellång och sikt kan de få mycket negativa och olika konsekvenser för offret och för angripare. I det här sammanhanget, känslomässiga uttryck och reglering är en av de möjliga prediktorerna för mobbningssituationen.

På samma sätt är andra konsekvenser av mobbning hos den som är offer, och som i sin tur är indikatorer på kränkning, följande:

Desertering eller skolmisslyckande.
Rapportera överdrivna skuldkänslor.
kommunikationshämning och i socialisering.
Upprepade psykosomatiska sjukdomar.
En negativ bedömning av sig själv.

Förebyggande och interventionsstrategier

Att betrakta mobbning som inte bara ett psykologiskt utan också ett socialt fenomen är viktigt eftersom det tillåter oss att analysera dynamik och komponenter som ibland går obemärkt förbi, och som ändå lägga grunden på vilken våldsam interaktion genereras och reproduceras.

Att ta hänsyn till ovanstående är en väsentlig del av planeringen av interventions- och förebyggande strategier för mobbning, både på familjenivå och i utbildningsmiljön.

Medan den senare familj och utbildningsmiljö, är de två huvudsakliga stödsystemen för ungdomar, kan varje förändring i båda avsevärt påverka deras utveckling (negativt och positivt). Vi kommer i stora drag att se några strategier som kan genomföras i båda sammanhangen.

1. I den pedagogiska miljön

Olika studier talar om en lägre psykosocial anpassning och låg empati hos gruppmedlemmar som attackerar andra (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). I den meningen är det viktigt att utbildningsmiljön stärker empatin och för detta krävs att man känner till och arbetar med de erkännandesystem som finns mellan de olika medlemmarna. Därifrån är det nödvändigt underlätta samexistensmiljöer fria från stereotyper och trakasserier.

2. I familjemiljön

Förebyggande och interventionsstrategier i familjemiljön beror till stor del på den dynamik som genereras av vuxna.

I denna mening är det viktigt börja med en upptäckt av mobbningsindikatorer som finns på verbal nivå, och sedan utforska vilka bakgrundsscheman är som gör att tonåringen har en nedsättande uppfattning om egenskaperna hos den partner som han attackerar. Att ingripa genom att modifiera dessa system är viktigt för att motverka tendensen till aggression.

Likaså, både i familjen och i skolan, är det viktigt att ha detaljerad och tillförlitlig information om ämne, vilket gör det möjligt att genomföra utbildningsstrategier baserade på empati och respektfullt erkännande av resten.

3. Offrets egenmakt

Det är också viktigt att arbeta med mobbningsoffers coping-stilar. För detta är det viktigt att börja med att känna igen mobbningssituationen och veta att du är ett offer för den. Men vad som följer är att förstärka erkännandet av sig själv som en person som också kan generera resurser för att motverka den våldsamma relationen.

Nämnda igenkännande utgår från det sätt på vilket personen känner sig bemött av vuxna och deras referenssammanhang, såväl som av sina kamrater. Den interaktion som offret etablerar med sin närmaste omgivning kan förstärka situationen för sårbarhet, långt ifrån att motverka det, så detta är ett element som också måste vara det analyseras.

Bibliografiska referenser:

Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Verbal skolmobbning och tillfredsställelse med livet bland brasilianska ungdomar: Profiler av angriparen och offret. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
Duy, B. (2013). Lärarnas attityder till olika typer av mobbning och kränkning i Turkiet. Psychology in the Schools, 5(10): 987-1002.
Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Upplevd emotionell intelligens och delaktighet i olika typer av mobbning. Behavioral Psychology, 20(1): 169-181.
McGuinness, T. (2007). Att skingra myterna om mobbning. Ungdom i sinnet. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Fysiska, verbala och relationella former av mobbning bland tyska elever: ålderstrender, könsskillnader och korrelat.
Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Mobbning som gruppprocess: deltagarroller och deras relationer till social status inom gruppen. Aggressivt beteende, 22:1-15.