De 5 skillnaderna mellan att vara begåvad och geni i barndomen

Oro för utvecklingen av intellektuella förmågor Det har varit föremål för debatt under lång tid. På senare tid är det en fråga som har varit väsentligt relaterad till prestationer och skolprestationer. Det är därför det har blivit väldigt vanligt att höra att lärare eller anhöriga till barn i skolåldern de misstänker att vissa av dem har kompetenser, både intellektuella och sociala, som är överlägsna de resten.

Mellan känslor och osäkerhet uppstår ett stort antal frågor: kommer han att vara ett genibarn? Blir det en begåvad tjej? Ett begåvat barn? ett underbarn tjej? ...bland många andra. Och psykologi är en av de discipliner som ansvarar för att erbjuda svar.

• Relaterad artikel: "Vad är egentligen intellektuell begåvning?"

5 skillnader mellan begåvad och geni

Det är inte ovanligt att kommunikationen mellan en lärare och ett barns familj blir svår. när vissa betraktar honom som ett geni, anser andra honom vara begåvad och andra helt enkelt ett barn begåvad; även om dessa begrepp är ganska diskuterade eller till och med misskrediterade av en stor del av psykopedagogiken.

Så med tanke på att de är kontroversiella termer och involverade i en stor mångfald av åsikter, men att de fortfarande används och skapar en viss förvirring, kommer vi att se vissa skillnader mellan begåvade barn och genibarn vilket kan vara användbart på en allmän vägledningsnivå.

1. IQ är inte allt

I allmänhet anses en flicka eller pojke vara begåvad om de har en intelligens långt över genomsnittet (ca. 130 IQ-poäng eller mer, beroende på ålder), som också har kunnat lära sig vissa saker snabbare fart.

Å andra sidan, tills nyligen ansågs ett genibarn vara ett som hade en IQ-poäng över 180. Detta kriterium är för närvarande utfasat. En begåvad person som också utför ett stort arbete anses vara ett geni.

Med andra ord definieras genialitet i efterhand, av produkten av hans arbete eller arbete, som inte bara beror på IQ utan också på kreativitet, motivation och engagemang för hans uppgift.

• Du kanske är intresserad av: "teorier om mänsklig intelligens"

2. Konsekvenserna av ditt arbete gör skillnad

I linje med ovanstående kan det begåvade barnet vara ett barn av tidig inlärning, ett underbarn (ett som utför aktiviteter med prestationsnivåer från vuxen till ung ålder) eller ett begåvat barn (den som har överlägsna prestationer inom ett visst och socialt värdefullt område, särskilt inom något vetenskapligt kunskapsområde), men inte nödvändigtvis är eller blir ett genibarn, eftersom han inte alltid utför ett arbete som anses transcendentalt.

3. Inlärning verkar inte alltid vara avancerat

begåvade barn de visar i allmänhet "tidig" inlärning inom området för språk och ögonmotorisk koordination, men även inom andra områden relaterade till kognitiva förmågor.

Ett genibarn visar inte nödvändigtvis brådmogen eller socialt värderad inlärning, eftersom de anses geni när deras färdigheter har haft en inverkan som uppfattas av andra som Viktig.

4. Motivation för lärande är mycket viktigt

Begåvade barn kan utveckla en speciell talang för en specifik uppgift, men detta händer inte naturligt, det är nödvändigt att ge dem möjligheten att detta ska hända, särskilt främja en motivation för lärande.

Eftersom geniet är den som har producerat ett verk som anses värdefullt antar vi att han var eller var ett barn som hade möjlighet att hela tiden förstärka motivationen till det han gör.

• Relaterad artikel: "Utvecklingspsykologi: huvudteorier och författare"

5. Skolprestationer är inte alltid överlägsna

Relaterat till föregående punkt är ett begåvat barn lättare att identifiera inom en skola, eftersom Det märks mycket att skolinlärningen går snabbare, eller det sätter oss i ett behov av att göra kursplaneanpassningar för att främja deras förmågor, eller för att undvika att bli uttråkad i klassrummet.

Å andra sidan visar ett genibarn inte alltid överlägsna skolprestationer, eftersom, som vi har sett, genialitet är en egenskap som är tillskrivs senare och det är inte bara relaterat till förmågor och IQ, utan också till kreativitet och motivation för inlärning.

Övriga förslag: Outstanding Aptitudes

Studiet av intellektuella förmågor, såväl som skolprestationer, uppdateras ständigt. Det är ett av de mest undersökta områdena inom psykologi och pedagogik idag, särskilt sedan utbildningsparadigm är inriktade på att gynna både pojkars och flickors kompetens och intressen, många gånger även om lärare eller familjemedlemmar inte har de nödvändiga strategierna.

I ett försök att erbjuda förklaringar och alternativ som gynnar inlärning av pojkar och flickor, har konceptet Capacities and Aptitudes dykt upp. Begåvad (CAS), med vilken även standardiserade sätt att identifiera "CAS-barn" (barn med förmågor och anlag) har utvecklats. utestående).

I mycket breda termer låter termen CAS oss omfatta flera av egenskaperna hos intellektuell utveckling, utan behöver använda termerna "begåvad" eller "genialitet", vars differentiering kan vara mycket problematisk i vissa sammanhang.

Det är också ett av de konceptuella verktygen som har gjort det möjligt att designa och genomföra anpassningar läroplan samt att erkänna och ta hänsyn till mångfalden av intellektuella och sociala förmågor under barndom.