Förstärkningar och straff i utbildningen: vad är det och hur används de?

Alla saker vi gör gör vi för att de har jobbat för oss tidigare. Med andra ord, om jag är en person som skriker på andra, är det för att jag någon gång lärde mig att jag kan få viss nytta av att skrika. Tvärtom, om jag är en passiv person som tenderar att undvika konflikter, beror det på att jag någon gång har lärt mig att skrika det ger mig inga fördelar, eller det ger mig större skadestånd.

Men beteenden som alltid har gett mig fördelar kan sluta göra det när sammanhanget förändras. Det kan till exempel ha fungerat för mig i min gymnasieklass att vara aggressiv mot mina klasskamrater för att det var så de behandlade mig. läxor, men jag kanske stöter på andra typer av människor när jag kommer till universitetet, mindre sårbara för min aggressivitet (eller mer aggressiv). I så fall kommer jag att ha ett allvarligt problem, eftersom jag kommer att ha slut på beteenderesurser för att fungera i den aspekten av mitt liv.

Av alla dessa skäl är det av avgörande betydelse för en pedagog uppmärksamma vad som är och inte är förstärkande

, eftersom tidiga beteenden kommer att utvecklas över tiden och, utan en adekvat vägledning i tillväxten (den som inte alltid kommer att finnas), kan vi hitta vuxna som reagerar "som barn" på deras sociala situationer.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Bestraffningar och förstärkningar för att utbilda

Först och främst är det värt att klargöra vikten av händelser mellan beteenden och konsekvenser, särskilt i mycket tidiga åldrar, där grundläggande mentala processer som tanke, minne eller språket är i tidiga skeden av sin utveckling och kommer därför inte att vara lika effektivt som ett verktyg pedagogisk.

Organismer etablerar beteendemönster genom de konsekvenser som följer dem. Om resultatet av ett beteende gör det lättare för nämnda beteende att upprepas i framtiden kommer det att kallas för förstärkning. och om, tvärtom, dess sannolikhet för utseende minskar, kommer vi att kalla denna konsekvens: straff.

Av detta drar vi slutsatsen att samma konsekvens, hos olika människor, kan eller inte kan vara en förstärkning eller ett straff. Att ta bort TV-tid kan till exempel vara straffbart för ett barn, men inte för ett annat. Att skicka ett barn till sitt rum kan vara förstärkande om det som finns i rummet behagar barnet (leksaker, spelkonsoler...), och ett grattis eller ett gillande leende kan vara tillräckligt förstärkande (eller kanske inte).

• Du kanske är intresserad av: "Vad är positiv eller negativ förstärkning inom psykologi?"

Behovet av samstämmighet mellan skola och samhälle

Vi måste känna vår publik mycket väl och utöva en god samverkan mellan de beteenden som visas och de konsekvenser vi administrerar. Och i den meningen måste vi vara väldigt försiktiga beroende på vilket beteende vi är intresserade av att etablera. Beröm är en social förstärkare för de flesta barn. och när vi till exempel instinktivt säger "Mycket bra!" ett barn för vad han än gör, kan vi falla i att inte förstärka både barnets aktivitet och uppmaningen till uppmärksamhet.

Detta kan leda till ett samband mellan självkänsla och social förstärkning, vilket kan leda till att vi söker den självkänslan i godkännandet av vårt fysiska utseende, ekonomiska nivå, gillar på instagram och andra banaliteter som samhället tenderar att förstärka (genom fiktion, reklam etc.).

Ett annat exempel ges i fallet med "informatörer". I ett samhälle som främjar alltmer socialt ansvar, och uppmuntrar oss att engagera oss i fall av könsvåld (ringer polisen när vi hör skrik bredvid) eller bedrägeri (både av ett företag och av en privatperson), kulturen av klassen fortsätter att, vid många tillfällen, att straffa anmälaren när han varnar oss för att den och den har kopierat eller Menganita har slagit Zutanita.

Vikten av att främja lämpliga beteenden

Utan att gå in på vilken social modell som är lämpligast, osammanhangen mellan ett samhälle som genom skolan utbildar i ett värde (tystnad) som han inte anser vara önskvärt i samhället hans spädbarn ska gå med i, och som han kommer att försöka modifiera genom kampanjer etc

Förstärkningar och bestraffningar verkar kontinuerligt i utbildningssammanhang, och det är ytterst viktigt att upptäcka vilka beteenden vi förstärker och vilka som inte är det, liksom vad det innebär att förstärka nämnda beteenden för det samhälle som dessa kommer att införlivas i. medborgare i bildning, för vare sig vi vill det eller inte är barndom och vuxen ålder inget annat än godtyckliga konventioner, och från det ögonblick vi föds tills vi dör är vi inget annat än utvecklande människor.