Checklista: vad är och hur man använder detta bedömningsverktyg

Ett av de mest använda utvärderingsverktygen inom pedagogik är checklistan.. I stort sett tillåter det en jämförelse mellan de uppsatta målen och det lärande eller de uppgifter som erhållits. Det är en mycket enkel och användbar teknik för att analysera, på olika nivåer, omfattningen av en specifik färdighet eller procedur.

Därefter kommer vi att se vad en checklista är, hur den är gjord och vad är några relaterade utvärderingstekniker.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Checklista: ett utvärderingsverktyg

Inom pedagogiken är ett utvärderingsinstrument ett material eller en uppsättning åtgärder som tillåter få relevant information om undervisnings- och lärandeprocessen. En checklista är alltså ett material som gör det möjligt att registrera uppnådda och ouppnådda mål för en given process.

Den har vanligtvis formatet av en tabell med tre eller fyra kolumner där både indikatorerna (färdigheter, beteenden eller element som förväntas finnas både hos personen och i en specifik uppgift) samt specifik information om förekomst eller frånvaro av dessa indikatorer.

Med andra ord är indikatorerna organiserade som en lista i en första kolumn. Ytterligare två eller tre kolumner placeras åt sidan, där det är möjligt att indikera om indikatorn är "uppnådd", "inte uppnådd" eller i "process". Ovanstående villkor kan variera beroende på vad som utvärderas. Till exempel när det gäller procedurer eller element som förväntas finnas i en skriftlig eller visuellt kan du helt enkelt inkludera "ja" och "nej" kolumnerna för att ange om de finns eller inte. saknas.

• Du kanske är intresserad av: "Kritisk didaktik: egenskaper och mål"

4 huvudfunktioner

Som alla bedömningsverktyg, checklistan den har vissa egenskaper som gör att den skiljer sig från andra tekniker. Dessa egenskaper kan vara både en fördel och en nackdel, en fråga som beror på vad som ska utvärderas. Vi kan identifiera fyra huvudegenskaper hos checklistan: den är förstrukturerad, den är i allmänhet dikotom, den tillåter upprättande av sekvenser och den är baserad på observation.

1. förstrukturerad

Det är en förstrukturerad utvärderingsteknik, eftersom utvärderingskriterierna fastställs innan observationen görs. Först listas de mål som ska uppnås., för att senare registrera vilka av dessa mål som faktiskt har uppnåtts och vilka som inte har uppnåtts.

Det faktum att det är ett förstrukturerat verktyg kan vara en fördel, eftersom det möjliggör en objektiv utvärdering. Det kan dock också innebära en nackdel eftersom det är svårt att lägga till andra moment eller lärdomar när utvärderingen väl börjar.

2. dikotom

Relaterat till ovanstående är checklistan vanligtvis en dikotom bedömningsteknik, dvs. Med andra ord accepterar den i allmänhet bara alternativen "förvärvad", "ej förvärvad", "närvarande", "frånvarande", "ja", "Nej". I vissa fall innehåller checklistan ett tredje alternativ, "pågår". I denna mening kan checklistan vara ett mycket lättillgängligt och ganska praktiskt verktyg. Men å andra sidan, Du kan begränsa utvärderingskriterierna till mycket specifikt lärande.

3. sekvenseras

I checklistan kan du på ett sekventiellt sätt registrera de uppgifter som förväntas uppnås eller utföras, samt i vilken ordning de ska visas. I det specifika sammanhanget för pedagogik görs checklistan som listar beteenden, färdigheter, attityder eller uppgifter som förväntas observeras hos elever. På detta sätt kan du ställa in en grafisk sekvens om framsteg och väntande.

4. observationella

Det är ett verktyg som huvudsakligen bygger på observation. Det betyder att det beror på vad den som utvärderar har tittat på med avseende på den som utvärderar uppgiften. Beroende på hur de indikatorer som ska utvärderas är uppbyggda, checklistan möjliggör en kvalitativ-kvantitativ utvärdering.

Relaterade pedagogiska verktyg

Innan man bestämmer sig för vilken utvärderingsteknik som är mest operativ för att analysera resultaten av en viss uppgift, är det nödvändigt att definiera den uppgiften. Det är med andra ord viktigt att börja med att fråga vad man vill utvärdera, och sedan fråga hur.

I denna mening är det några verktyg som liknar checklistan, även om de har vissa skillnader rubriker och betygsskalor. I det första fallet är detta innehållsförteckningar där det förväntade lärandet eller uppgiften kan förklaras i detalj. De tjänar till att mäta både nivån och kvaliteten på dessa indikatorer. Framför allt underlättar det kommunikationen av utvärderingskriterierna mellan den som utvärderar och den som utvärderas.

Uppskattningsskalan gör det å sin sida möjligt att identifiera en indikators frekvens. Detta är också en lista men anger mer i detalj om den förväntade skickligheten, beteendet eller uppgiften har uppnåtts. Det kan vara av en beskrivande typ (det som har observerats hos den utvärderade personen är detaljerat), eller det kan vara av en numerisk typ (prestationer värderas på skalor, till exempel från 1 till 10).

Bibliografiska referenser:

• SENCE (S/A). Utvärderingsinstrument. Hämtad 14 augusti 2018. Tillgänglig i http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI-talets pedagogik. Alternativ för utbildningsinnovation. Barcelona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. L. (1999). Elevens lärandebedömning. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.