Påverkar förväntningarna akademisk prestation?

Visste du att de förväntningar vi ställer på oss själva har stor inverkan? Oavsett om det handlar om förväntningar om våra egna liv eller om hur andra ska bete sig, vad vi ska uppnå eller vilka beslut andra ska fatta, dessa antaganden ha stort inflytande på hur vi och omgivningen uppfattar och förhåller oss till miljönäven om vi inte är medvetna om det. Med den amerikanske författaren Earl Nightingales ord, "Vår miljö, världen där vi lever och arbetar, är en spegel av våra attityder och förväntningar."

Och detta, naturligtvis, återspeglas i alla områden av livet, från de mål som en person friar och de par han väljer till de känslor han upplever eller de akademiska resultaten han får. Faktum är att många studier har visat det de förväntningar som föräldrar och/eller lärare har på elevernas prestationer kan positivt eller negativt påverka deras studieprestationer. Det är vad den amerikanske psykologen Robert Rosenthal kallade Pygmalion-effekten eller självuppfyllande profetior. Ett mycket vanligare fenomen än vi tror och som i större eller mindre utsträckning påverkar oss alla.

• Relaterad artikel: "Kognitiv psykologi: definition, teorier och ledande författare"

Förväntningar, vårt sätt att förbereda oss för framtiden

Förväntningar är en del av vårt liv, oavsett om vi gillar det eller inte. De börjar bildas när vi växer, från ett komplex kombination av erfarenheter, önskningar och kunskap, och följer oss genom hela vår existens. På så sätt slutar vi med att bära på många antaganden om framtiden, mer eller mindre realistiska, om vårt eget liv eller livet för dem omkring oss. Detta beror på att vårt sinne behöver göra antaganden för att styra vårt beteende.

Faktum är att de flesta beslut vi fattar inte enbart baserade på objektiv data, som vi brukar tro, utan på de förväntningar vi har på resultaten. I grund och botten ligger bakom varje beslut förtroendet för att våra förväntningar kommer att gå i uppfyllelse och att vi kommer att få de resultat vi hoppas på. Och detta är inte negativt i sig. Förväntningar förbereder oss för handling, de får oss att mentalt förutse vad som kan hända, vilket hjälper oss att förutse en handlingsplan som gör att vi kan undvika obehagliga överraskningar. Problemet är att dessa förväntningar ofta villkorar våra beslut och begränsar våra möjligheter.

Oavsett om det är dina egna förväntningar eller andras, förväntningar leder ofta till att vi tar resultat för givna när de i verkligheten inte är mer än bara antaganden. Det slutar med att vi agerar i enlighet med det och håller fast vid den förutfattade idén som om den vore en livlina. i fråga, minska vårt utbud av alternativ och främja det förväntade resultatet, utan att knappt inse det. Detta är vad som ofta händer med barn som uppfattar de förväntningar som deras föräldrar, farföräldrar, lärare eller någon annan person i deras omgivning har om dem och agera därefter, drivna omedvetet och ofrivilligt, i ett försök att tillfredsställa bilden som resten har av de.

Detta bekräftades av Robert Rosenthal och Lenore Jacobson i sin bok "Pygmalion at school" där de samlat in sina experimentella studier om effekten av förväntningar, speciellt på fältet skola. I denna läsning bekräftar författarna: "vårt beteende bestäms till stor del av regler och förväntningar som gör att vi kan förutse hur en sådan person kommer att bete sig i en given situation, även om vi aldrig har träffat en sådan person och inte vet hur han skiljer sig från resten". En effekt som förekommer inom alla områden av våra liv, men som är väldigt lätt att märka inom det akademiska området.

• Du kanske är intresserad av: "11 viktiga studietekniker för att lära dig mer"

Hur förväntningar påverkar akademisk prestation

Visste du Akademisk framgång bestäms inte bara av intelligens, men beror också på andra faktorer som nyfikenhet, optimism, självförtroende och förväntningar? Detta avslöjades av en undersökning gjord av professorn vid universitetet i Oviedo Francisco Martín del Buey där han analyserade förväntningarnas inverkan på akademisk prestation. Detta är dock inget nytt resultat, eftersom psykologen Robert Rosenthal på 1960-talet visade hur förväntningarna på en forskare kunde påverka beteendet hos de studerade försökspersonerna och år senare analyserade han samma effekt i fältet skola.

I ett av sina mest intressanta experiment tillämpade Rosenthal och Jacobson ett intelligenstest på en grupp av barn före läsårets början för att identifiera elever som skulle kunna sticka ut från resten av skolan klass. Detta var åtminstone vad de sa till sina blivande lärare. Efter att ha analyserat resultaten fick de en lista över ”särskilda” elever som hade en exceptionell förmåga till lärande och kreativitet. Vad lärarna däremot inte fick veta är att eleverna på listan faktiskt hade valts ut slumpmässigt.

Efter sex månader, efter ett år, och sedan i slutet av två år, upprepade forskarna testet för studenterna och verifierade att, Som väntat hade eleverna med en ”särskild” förmåga förbättrat sin IQ jämfört med resten av eleverna. Hur hände det här? Det visar sig att lärare utvecklade högre förväntningar på "särskilda" elever, så att de föreslog mer komplexa och avancerade studieplaner och uppgifter, medan resten var det presenterade enklare aktiviteter och enligt deras intellektuella nivå eftersom deras förväntningar var lägre.

I grund och botten anpassade lärarna skolprogrammet till barnen efter de förväntningar de hade på dem. Därför stimulerade de mer eleverna som de tyckte var bättre och sänkte ribban när det gäller "mindre avancerade" barn. Resultatet? Förväntningarna slutade med att infrias som om det vore en profetia. Barn med "överlägsna" förmågor uppfattade förväntningar på dem, ansträngde sig mer och fick bättre resultat, medan de med andra elever ansträngde sig mindre för sina uppgifter eftersom de ansåg dem vara enkla och inte särskilt motiverande, vilket slutade med att påverka deras prestanda.

Utan tvekan kan förväntningar, särskilt när de bygger på mer subjektiva än objektiva aspekter, ha en enorm och oförutsägbar inverkan på akademisk prestation. Är direkt påverka motivation, självbild, självkänsla och självkänsla. Att tro på dig själv eller att veta att andra litar på dig kan ge drivkraften och motivationen att försöka hårdare och göra ditt bästa och uppnå bättre resultat. Samma sak händer i det motsatta fallet. Att inte ha för höga förväntningar på vår prestation eller våra barns prestationer kan leda till bristande engagemang och demotivation, vilket bekräftar dessa förväntningar.

Det handlar dock inte bara om att ha låga eller höga förväntningar, dess intensitet är också viktig. Det finns många fall av föräldrar eller lärare som sätter ribban för högt och har mycket höga förväntningar på prestation hos barn och/eller ungdomar som förstör en skolmisslyckande. Eller tvärtom, de fall där det är väldigt låga förväntningar som slutar i akademisk framgång.

På samma sätt som höga förväntningar kan vara motiverande och göra eleverna redo för framgång, för höga förväntningar kan leda till överdriven press och rädsla för att misslyckas som, dåligt skött, inte bara kan hämma nyfikenheten och intresset för att studera, utan också begränsa tankefriheten, kognitiva förmågor och skada självkänslan.

• Relaterad artikel: "Typerna av lärande: vad är de?"

Den onda cirkeln av förväntningar och akademiska resultat: psykologiska konsekvenser

Det råder ingen tvekan om att förväntningar, både andras och personliga, kan spela en betydande roll för akademiska resultat. Det är ett element som kan ingjuta motivation och inspiration eller tvärtom tömma dem. De fungerar dock inte bara som ett aktiverande medel som sedan försvinner, utan de följer oss genom hela processen. På så sätt kan positiva förväntningar på akademiska resultat effektivt leda till goda prestationer, vilket i sin tur förstärker dessa förväntningar. I det motsatta fallet händer det exakt likadant.

Att fostra negativa förväntningar på akademiska resultat kan påverka kognitiva prestationer, vilket i sin tur förstärker dessa förväntningar för att få dig tillbaka till ruta ett.

Det är en ond cirkel som det är väldigt svårt att ta sig ur. och att den kan få särskild kraft i de fall det är låga akademiska resultat. I dessa situationer kan återkopplingen mellan låga akademiska prestationer och negativa förväntningar generera många psykologiska konsekvenser som går utöver skolkontexten och som kan påverka den känslomässiga stabiliteten hos personen, eftersom de kan ge ett steg till:

1. negativt självkoncept

Att ha låga akademiska resultat som återkopplas av allt mer negativa förväntningar kan avsevärt påverka självuppfattningen och självbilden. På grund av det en person kan utveckla en negativ bild av sig själv, att tro att hon inte är tillräckligt bra, intelligent, kreativ eller disciplinerad, vilket i det långa loppet inte bara kommer att påverka deras skolresultat, men också på deras mellanmänskliga relationer, deras framtida mål eller deras beslut.

2. demotivation

Få låga akademiska resultat om och om igen kan få en person att tappa motivationen och sluta sträva efter att förbättra sig. Resultatet blir att du kommer in i en ond cirkel där du kommer att få sämre och sämre resultat och du kommer att känna dig mer demotiverad. Ett problem som också kan påverka andra sfärer i ditt liv, vilket gör att du tappar motivationen att upptäcka nya passioner eller söka nya utmaningar.

3. känsla av misslyckande

Akademiska resultat kan påverka en persons känsla av framgång eller misslyckande. På samma sätt som att få bra betyg kan skapa en känsla av framgång, att få låga resultat kan leda till en känsla av misslyckande och få en person att känna sig som en förlorare. Och därifrån till att tro att du också kan misslyckas på andra områden i ditt liv, det finns bara ett steg.

4. Dåligt självförtroende

Att känna att vi inte klarar av att få bra akademiska resultat kan också påverka självkänslan. Detta eftersom det får oss att tro att vi inte är tillräckligt bra, kreativa eller intelligenta. Problemet är dock att detta sätt att tänka på djupet kan skada vår globala självkänsla och få återverkningar i andra sammanhang i det dagliga livet.

5. negativa känslor

En annan av de vanligaste psykologiska konsekvenserna av att få låga akademiska resultat är relaterad till känslomässig balans. Att känna att du har misslyckats kan skapa ilska, förbittring och pessimism, men det kan också vara en källa till besvikelse, frustration och missnöje. Dåligt hanterade kan dessa känslor påverka relationer med människor omkring dem, skada självkänsla och bli den perfekta grogrunden för att utveckla psykiska problem som t.ex depression.

Avslutande...

Lyckligtvis är det möjligt att lära sig att arbeta med förväntningar för att förhindra att de har en så djupgående effekt på våra liv eller på livet för människorna omkring oss. omge dem, på samma sätt som det är möjligt att lära sig hantera akademiska resultat på ett annat sätt för att motverka deras påverkan på andra områden av livet. liv.

Genom psykologisk terapi är det möjligt att identifiera de förväntningar som förhindrar tillväxt eller som utgör en extra börda för människor av miljön, ändra det sätt på vilket en person förhåller sig till dessa förväntningar och använda dem till sin fördel för att förbättra sina resultat akademiker.