Barnets absorberande sinne enligt Maria Montessori

Barnets absorberande sinne är ett av nyckelbegreppen i den pedagogiska metod som utvecklats av den italienska pedagogen och doktorn Maria Montessori.

Det härrör från forskning där Montessori observerade att barn mellan 0 och 6 år lär sig direkt, som om deras sinnet var en svamp som omedvetet absorberar information från yttre stimuli som svar på behoven i varje steg av utveckling.

För hans bidrag till psykologi och pedagogik, barnets absorberande sinne är ett begrepp som ständigt har studerats.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Barns sinne enligt Montessori

Små barn tenderar att visa fascination för nästan allt runt omkring dem. Det verkar som att nästan vilken stimulans som helst kan få din uppmärksamhet, och att oavsett hur många gånger den presenteras kan stimulansen fortfarande vara lika attraktiv som första gången. Dessutom verkar de aldrig tröttna och dras ständigt till nyhet och äventyr.

Enligt Montessori beror det på att det främsta kännetecknet för barn är att, till skillnad från Vuxna kan på ett naturligt, ofrivilligt och progressivt sätt ta till sig informationen som omger.

Av denna anledning, för Maria Montessori, är det grundläggande i att lära sig under barndomen låta barn leva upplevelser efter sina egna rytmer och behov, eftersom det är dessa upplevelser som senare kommer att bli organiserade uppfattningar om världen, och de är också de som är grunden för barnets psykiska mognad.

Tekniskt sett är det absorberande sinnet ett mentalt tillstånd som tillåter barnet att tillgodogöra sig upplevelser och senare analysera dem och integrera dem, vilket han gör omedvetet under de första 3 åren, och blir gradvis medveten om nästa 3.

Därifrån föreslår Montessori att barnets absorberande sinne också är det det ögonblick då barnet lägger grunden för utvecklingen av en identitet vilket inte bara är psykologiskt, utan också socialt, eftersom det gör att de kan organisera sina upplevelser efter vad omgivningen erbjuder och efterfrågar.

Till exempel, utan att gå igenom formell inlärning, absorberar barnet ett språk, seder, praxis och normer för omgivningen, vilket skapar en första känsla av tillhörighet och därför av säkerhet.

För Maria Montessori är barndomen det avgörande skedet i människans utveckling., och det är utbildningens uppgift att främja och erbjuda lämpliga medel för barn att bygga en självständig identitet som också respekterar omgivningen.

• Du kanske är intresserad av: "Montessorimetoden: dess 8 pedagogiska principer"

Hur utvecklas det absorberande sinnet? känsliga perioder

Vad Maria Montessori också observerade är det sinnet absorberar inte detsamma i alla åldrar, men det finns en rad anlag som gör att barnet fokuserar sin uppmärksamhet på någon stimulans baserat på vad som är nödvändigt för hans tillväxt. Med andra ord, beroende på deras behov fokuserar barn på vissa saker och inte på andra. På ett naturligt sätt visar de intresse och närmar sig dem, vilket gör att de kan skaffa den nödvändiga kunskapen med nöje och nästan utan ansträngning.

Detta intresse varierar beroende på utvecklingsstadiet, med vad Montessori kallade "känsliga perioder" i övergående och på varandra följande ögonblick. Även om han delade in dem efter ålder, klargjorde han att de ibland överlappar varandra och att tiden som varje mens varar kan variera, liksom dess intensitet. De huvudsakliga perioderna han beskrev är följande.

1. Beställningens känsliga period (0 till 6 år)

Särskilt under de två första levnadsåren finns en läggning och ett viktigt intresse för klassificera och kategorisera allt runt omkring dem, som gynnas genom beställningen.

2. Känslig rörelseperiod (0-5/6 år)

De visar särskilt intresse för att flytta från en plats till en annanspeciellt om de har lärt sig att gå.

3. Språkets känsliga period (0 till 7 år)

Praktiskt taget inget behov av direkt undervisning tenderar att skaffa sig ett stort ordförråd.

4. Känslig period av förnimmelser (0-6 år)

Det innebär utveckling av sinnena. Även om både hörsel och syn är aktiva från födseln, allt eftersom deras utveckling fortskrider de får en speciell känslighet och en förmåga att lära sig genom beröring, smak och lukt.

5. Känslig period av små föremål (1 till 6-7 år)

Silke ett särskilt intresse för små föremål relaterat till behovet av att ägna särskild uppmärksamhet åt detaljer

6. Känslig period av socialt liv (från intrauterint liv till 6 år)

Det hänvisar till behovet av att förhålla sig till sina kamrater och processen för skaffa sig vissa viktiga regler för samexistens.

Inverkan på utbildning

Även om det är lättare att lära sig vissa saker efter utvecklingsögonblicket kan det också hända att en känslig period tar slut innan den inlärning som motsvarade den hade uppnåtts, vilket kan göra det mycket svårt att lära ut det i det följande etapper.

För att förhindra detta, utbildningsmetoder bör inte bara erbjuda utveckling av intellektuella förmågor, men av lämpliga element för att främja lärande enligt varje känslig period.

Därifrån utvecklade Montessori också en förklaring till barns "tantrums" eller "tantrums", som ibland verkar oförklarligt, men det kan faktiskt innebära betydande intellektuell frustration för att inte kunna svara på de stimuli som intressera.

Till exempel när barn har ägnat lång tid åt samma aktivitet och vuxna säger till dem att det är dags att göra det gå vidare till en annan, för att det verkar oviktigt för oss, eller för att det tar lång tid, eller för att vi tenderar att prioritera kvantitet framför kvantitet. kvalitet; även när barnets behov fortfarande är att uppmärksamma den specifika stimulansen.

Maria Montessoris pedagogik till och med har beskrivits som en pedagogik för uppmärksamhet och koncentration, just för att det driver barns behov av att behålla sin uppmärksamhet på vissa stimuli av i enlighet med utvecklingsstadierna, respektera sitt eget intresse och undvika inblandning från andra. Vuxna.

• Relaterad artikel: "Jean Piagets teori om lärande"

Vad har neurovetenskapen sagt?

Inom området neurovetenskap har Maria Montessoris förslag studerats och flera empiriska grunder har hittats. Till exempel att utvecklingen av neurala förbindelser och nätverk i den mänskliga hjärnan når sin topp mellan 0 och 3 år av livet (synaptogenes), vilket tyder på att Under sina tidiga utvecklingsstadier fungerar hjärnan som en svamp. som nästan automatiskt absorberar allt runt omkring sig.

När denna utveckling fortskrider prioriteras vissa neurala kopplingar enligt den information som är mest nödvändig för att skaffa och organisera. Det är därför som barnet mot puberteten redan har konsoliderat ett mer konkret lärande: det har diskriminerat på vad som är nyttigt att veta, ta hand om och uppleva och vad som inte är det, beroende på vad omgivningen själv har erbjudit eller nekad.